河南省高校足球教学现状研究

耿 亮

（郑州轻工业学院体育系，河南 郑州 450002）

河南省高校足球教学现状研究

耿 亮

（郑州轻工业学院体育系，河南 郑州 450002）

有着“世界第一运动”美称的足球运动在高校开展的现状不很乐观。本文试图通过把握国家大力开展全国亿万学生阳光体育运动的契机，对现阶段影响高校足球运动发展的主要因素进行研究和思考，在高校开展阳光体育运动的背景下，深入探讨如何使有着“世界第一运动”美称的足球运动在广大的学生群体中推广普及，使足球运动成为大学生喜闻乐见的运动方式，让足球运动在高校真正“阳光起来”。

本研究以河南省高校足球运动为研究对象。按地域分布及院校类别在河南省抽取10所高校即郑州大学、河南师范大学、河南农业大学、郑州轻工业学院、河南科技大学、河南理工大学、南阳理工学院、河南科技学院、新乡机电高等专科学院和商丘职业技术学院，共计学生1 000名，足球教师28名作为调查对象。

1 河南省高校足球现状调查

1.1 河南省高校足球教师基本情况

1.1.1 高校足球教师年龄结构、学历、专业基本情况调查 年龄结构在一定程度上可以表示群体的创造力和可发展的潜力；学历是所接受教育程度高低的外在显示，也是衡量一个人知识水平的标准之一，同时也表明了其科研、教学的能力；所学专业是衡量在本专业领域是否接受过正规系统的理论、技术教育训练，是否能承担教学训练任务的基本保障。

从调查中可以看出，河南省高校足球教师年龄在20 ～ 39岁之间的占78.5%，而40岁以上的为21.3%，说明河南省高校排球教师以中青年教师为主力军，年龄结构合理；学历水平调查显示足球教师本科毕业占28.5%，研究生和博士生占71.5%，高学历教师所占比例较高，但本科毕业教师还占相当比重。专修足球的占75%，非足球专业的占25%，由于高校体育教学的需要，部分教师要从事不同运动项目的教学，因此有相当数量的足球教师是非足球专业毕业的，这对足球教学指导工作也有一定的影响，应注意加强这部分老师的业务培训。

1.1.2 足球教师科研及进修情况根据调查可以看出，河南省高校足球教师平均每年发表论文数量在5篇或5篇以上的占3.5%，发表4篇的占3.5%，发表3篇的占7.1%，平均发表2篇及2篇以下的所占比例最大60.7%，大部分教师的论文年发表量不高，有待提高。

对教师工作之后参加进修情况的调查显示，工作后参加过培训的为64.2%，其中包括参加过1次培训的为7.1%，2 ～ 3次的为32.1%， 4次以上的为25%，所占比重过少，这对教师知识的更新换代以及教学方法教学手段的改进是不利的，而一次培训也没有参加的占35.8%，说明还有相当部分的高等院校对提高教师教学能力及基本素质等方面没有给予应有的重视。

1.2 高校场地设施情况

足球场地是正常教学工作开展的保障，是课外足球运动开展的基础，是推进足球运动普及发展的必要条件。场地平坦、不易积水的人造草皮足球场是学生参加体育锻炼的有效保障。

从调查中可以得知，河南省有10.8%的高校没有人造草皮足球场，67.9%的学校有1块，而拥有2块及2块以上人造草皮足球场的学校仅占19.3%；天然草皮足球场拥有1块场地的占89.2%，1块以上的占7.2%；有18.7%的教师认为能够充分满足教学需求，而56.3%的教师认为情况一般，25%的老师认为不能满足，说明河南省部分学校人造草皮足球场与教学需要还有一定的差距。研究所抽取的10所院校在校生均为数万人，况且目前高校运动场地大多对外开放，在教学需要尚不能满足的情况下，课外足球运动更难开展。

1.3 高校足球课程设置及教学现状调查

1.3.1 学生对足球课学习的期望目标 由表1可以得知，高校学生希望通过足球课的学习可以达到的目标依次有：学习比赛的方法、增强意志力、锻炼身体、拿到学分、娱乐、提高社交能力、分析比赛的能力、了解足球文化等。男女生在期望目标方面存在一定的差异，其中男生对学习比赛的方法、提高社交能力、指导初学者等方面比女生有更为强烈的期望动机；女生在娱乐、增强意志力、锻炼身体、了解足球文化和分析比赛方面较男生有更强的期望值，这可能和男女生的个性差异有很大的关联。

表1 学生希望通过足球课的学习可以达到的目标（%）

表2 将作为日常锻炼项目及终身锻炼项目的可能性

1.3.2 足球普修课教师教学方法选用情况的调查 教学方法是体育教学的基本要素之一，也是教学过程的重要组成部分。教师如果不能正确地选择教学方法，会导致教学效果差、学生负担重、师生多做无用功，造成不应有的损失。正确地选择运用教学方法，有利于更好更多地培养人才。

从调查中可以得出，河南省高校足球普修课教师教学方法的选用依次有示范法、讲解法、游戏法、比赛法、问答法、小群体学习法、讨论法、领会法和其他。从教学方法被采用的比例来看，河南省高校足球教师所选用的传统教学方法所占比例较高，如示范法、讲解法、游戏法等，而较为先进的教学方法如讨论法、领会法、小群体等运用的比例较低。

在对教师教学方法的评价上，认为中规中矩的学生占50.8%，认为没有趣味、枯燥无味的占19%，而认为教师授课生动有趣的仅占30.1%，且认为教师教学方法有必要改进的占调查人数的58.9%，说明河南省高校足球教师的教学手段的使用陈旧化，中规中矩，少趣味，教学手段教学方法有待更新提高。

1.3.3 学生对足球运动的参与态度 据调查，愿意或者非常愿意把足球作为日常锻炼项目的高校学生占调查人数的52.5%，说明足球这一运动项目在河南省高校发展的潜力相当大；而把排球作为一般选择的学生占29.5%，这部分学生是高校足球运动发展的重要空间，是需要努力争取的对象，而不愿意把足球作为日常锻炼选择的占17.9%，这也是我们不可忽视的部分，而弄清楚不喜欢足球运动的原因也是足球运动进一步发展的助推力。在是否愿意将足球作为终身锻炼项目的选择上，51.4%的学生选择愿意或非常愿意，29.7%选择一般，而18.8%的学生选择不愿意或非常不愿意，这与前面的日常锻炼项目选择是相对应的，说明只有让学生喜欢上足球运动，能够把它作为日常锻炼的可选项，才能逐步成为终身锻炼必选项的目标。（表2）

2 结 论

2.1 部分高校足球场数量不能满足教学的需要，拥有多块条件较好的人造草皮足球场的学校较少，应加大足球场地设施的建设。

2.2 高校学生希望通过足球课的学习可以达到的目标依次有：学习比赛的方法、增强意志力、锻炼身体、拿到学分、娱乐、提高社交能力等。且男女生在个别目标的期望值上存在一定的差异。应该科学地调整学生学习的目标，为学生踏入社会实施终身体育打下基础。

2.3 学生期望足球普修课在增加游戏、改善场地器材条件、观摩高水平比赛、增加教学比赛等方面能做出明显的改善，男女生在个别需改善项目上具有不同的期望水平。

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2014-01-07

耿亮（1974 ～），副教授，硕士。研究方向：体育教育训练学。