参与式教学方法在中学体育教学中的运用研究

陈召飞

摘 要：随着教育改革的不断推进和深化，当前的教育教学模式已然不能与时代的要求和社会的发展相适应，教育工作者务必要重新审视教学工作，在实际的教学工作中提高学生的参与度，以促使体育教学质量的提升。

关键词：参与式教学；中学；体育教学

随着新课程改革步伐的推进，参与式教学方式被广泛引入到具体教学过程中来，主要源于其能够有效激发起学生的学习兴趣和主观能动性，提升学生创新能力。故而，对参与式教学方法在中学体育教学中运用的研究，有着极为重要的现实意义。

一、参与式教学方法概述

所谓参与式教学方法，指的是在课堂教学中，教师与学生均处于和谐的、融洽的、民主的、有序的教学氛围中，学生积极参与到教学活动中去，并提出自己的观点和意见，从而形成一种具有协助性、持续性、引导性、启思性以及质疑性的学习氛围，并保证每位学生均有一定的学习机会和空间的教学方法。

二、中学体育教学的现状

（1）教学观念滞后。虽然教学改革不断深入，但部分体育教师的教学观念稍显滞后。部分学校对中学体育教学认识不全面，认为体育纯属娱乐，抱着不影响学校发展的态度来看待体育教学，体育教师便失去了教学热情。

（2）师资水平不一。当前，我国中学体育教师的学历本科居多，基本没有研究生或以上学历。当前社会和时代发展瞬息万变，教师的专业技能与综合素养已然成为制约体育课教学质量的关键因素之一，教师若不及时“充电”，不仅会影响到教学质量，还将面临被社会淘汰的风险。

（3）教学设计不具创新性。当前体育课的教学设计，大部分教师还在沿用以往的动作教学设计方法，从而忽视了学生之间存在的个体差异和体验，学生在学习过程中便提不起学习兴趣，教学质量的提高也无从谈起。

（4）学习效果评价指标单一。部分中学体育教师对学生课堂学习效果进行评价时，学生体育学习成绩往往集中在运动技能与运动技术的掌握上，忽略了学生在学习过程中的学习习惯与态度、合作意识、情感体验的培养等，此种评价方法主观性强，客观性稍显不足。

学生的学习兴趣不能被有效激发，教学效果自然差强人意。而参与式教学方法可针对当前中学体育教学现状，充分发挥其实际效能，有利于教学效果的提升。

三、参与式教学方法在中学体育教学中的运用

（1）鼓励学生自己设计课堂活动。教师在教学过程中，以引导者的身份，鼓励和指导学生自己设计课堂活动，并详细罗列出具体的活动方案和组织过程，通过让学生和教师的共同评价，营造出欢快的教学氛围，增强外在激励。为学生搭建展现自我、表现自我、锻炼自我的平台，一来可培养学生的创造力和创新精神，有利于学生自信心的提高；二来可激发出学生的学习兴趣，有助于学生学习效率和质量的提高，促使其获得全方位发展。

（2）促使学生自由选择项目，提高参与度。契科夫认为，当教育的发展触及到学生的精神追求与情感意识时，才能发挥教育应该发挥的作用。可见，学习兴趣的培养是学生取得学习成绩的驱动力量。体育教师可引导学生选择自己擅长或感兴趣的活动项目，以提高学生的参与度，使学生的学习态度由被动转为主动。

（3）营造欢快的学习氛围。在语文、英语课程的教学过程中，教师为进一步提高教学效果，会采用多种表现形式，营造出问题性场景，从而优化教学情境。体育教师可以把体育情境与生活情境进行结合，使学生处在特定的教学氛围中，从而有助于学生深入挖掘教材内容，深化教材内涵，提高教学效果。

（4）注重学生的情感体验。人与生俱来就有获取欢快、舒服的情感体验和心理体验的本能，学生一旦在体育学习过程中收获到乐趣，便具有了继续参与的兴趣与动力。就理论而言，教师通过对参与式教学方法的应用，学生之所以会提高课堂参与度，在很大程度上取决于教师事先对学生可能会发生的参与行为具有针对性的设计。

总之，中学体育教师在教学过程中要凸显出学生的主体地位，坚持“以学生为本”，使学生能够真正参与到具体教学活动中来，以提高教学质量，为学生的健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]丁 斌，王建民，谢 芳.普通高校体育课程教学模式分析与探讨[J].体育科技文献通报，2010（3）.

[2]钟 礼，张小祥.参与式教学方法在中学体育教学中的运用研究[J].成功（教育），2008（8）.