让学生成为“读书郎”

康佩林

〔关键词〕 语文教学；课外阅读；兴趣；方法；习惯

〔中图分类号〕 G623.23 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0096—01

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 课外阅读的延伸、拓展是提高学生语文素养的桥梁。那么，教师应如何针对教学实际情况，提高小学生的课外阅读能力呢？笔者做了以下几方面的尝试。

一、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书

1.巧用故事悬念诱发学生的阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是那些对世界充满好奇的学生，他们一听教师要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，迫不及待地想一听为快。随着故事情节的发展，学生就被带入了一个或有趣，或惊险，或悬念百出，或奇特，或令人感动的情感世界里。如，笔者给学生讲《松鸡和乌龟》的故事时，讲到关键处戛然而止，然后出示《一千零一夜》，让学生读其中更精彩的故事。

2.谈读书感受激发学生的阅读兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。教师也可以有计划、有目的地收集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏，找出名人读书成才的故事进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行阅读尝试。

3.介绍读物梗概激发学生的阅读兴趣。教师要经常有目的和有计划地向学生介绍一些书中的人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如，学完《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可以给学生介绍《安徒生童话选》等。

二、教给学生读书的方法，提高学生的阅读技能

1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。略读法往往是选择自己需要的部分，用于写科学小论文，培养摘录资料和运用资料的能力，同时丰富语言积累，提高阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法。所谓精读法，就是对书中某些重点文章集中精力，逐字逐句地读。它是由表及里地精思熟读的阅读方法，是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法。默读法就是阅读时不发音、不辨读、不转移视线、快速地观其概貌。这就要求学生在默读时要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。

4.摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中，根据自己的需要，将有关的词、句、段乃至全篇摘抄下来，或对阅读的重点和难点部分画记号、作注释、写评语。俗话说：“好记性不如烂笔头。”遇到文章中富有教育意义的警句格言和精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，存进自己设立的“词库”中，为以后的写作提供素材。同时，学生还可以将自己订阅的报刊中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

三、注重指导学生形成和保持良好的课外阅读习惯

在指导学生进行课外阅读时，笔者十分注重指导学生形成并保持良好的课外阅读习惯。笔者主要采用的方法有组织学生开展多种多样的读书活动，包括以组为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“向你推荐一本好书”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”等课外阅读扩展活动，让学生能够持之以恒地去读课外书。“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的阅读习惯是经过长时间的积累形成的，学生形成了积极、勤于阅读的习惯，其语文素养和写作水平也将得到很大的提高。

以上是笔者在平时指导学生进行课外阅读中的几点尝试。通过努力，笔者所带的班已初步形成了良好的课外阅读氛围，良好的读书习惯，学生的阅读能力也提高了不少。笔者相信，如果持之以恒，每个学生都能成为“读书郎”。

编辑：马德佳endprint