浅谈朗读在中职语文教学中的作用

摘要：朗读是我国传统语文教学和当代阅读教学的重要方法。长期的教学实践证明：通过朗读可以很大程度地提高学生的口语能力，而良好的口语表达能力是当前中等职业学校学生走向社会的基本素养。本文着重阐述朗读在中职语文教学中的重要作用。

关键词：朗读；中职语文教学；重要作用

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0172-02

一、前言

朗读是我国传统语文教学和当代阅读教学的重要方法，《语文课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。”对于中职语文教学来说朗读尤为重要，这是因为大部分中职生入学分数普遍偏低、底子薄、基础较差，对他们采用分析法教学模式，显然是不实用的。我们痛心地看到学生不会读、不会写的常用字愈来愈多，语言表达能力愈来愈差，涉及真善美、假恶丑的道德失衡问题时没有正确的评判标准等。中职生语文素养的整体下滑使广大语文教育者深深感到疲惫和茫然。既然如此，中职语文教师何苦还要纠缠于时代背景、中心思想、写作手法及段落层次等呢？过分强调这些而忽视了朗读在语文教学中的重要作用，必然会导致语文教学方法单一、枯燥死板，课堂因缺乏琅琅的读书声而沉闷乏味，学生学习语文的兴趣索然，造成语文教学的一大缺憾。那么，朗读在中职语文教学中有哪些重要作用呢？

二、利于增进师生感情，提升学生的学习兴趣

语言是文化思想的载体，所以学习语言本身就是一种审美活动，是对情操的陶冶。如果我们把这一审美活动比作是一座真善美的殿堂，那么教师的范读就是为学生庄严地开启殿堂大门的钥匙。教师动情的朗读会激起学生心灵的共鸣，使其思想上受到强烈的感染，学生会禁不住心动神摇，随教师一起有感情地朗诵，从而实现与文章零距离的对话。且教师抑扬顿挫、声情并茂的朗读，常常会成为学生评价教师教学水平的一个情感依据，学生有了这种从心底产生的尊敬和爱戴，良好的师生关系自然会形成，这种融洽的师生关系又会反过来促进学生学习的兴趣。

三、有助提高学生的口语表达能力

中职学校每年学生毕业分配时，都面临着现场招聘这一环节。但很多学生是在这一环节中吃了大亏，很重要的原因就是口语表达能力差，无法真实地反映自己的实际水平。培养学生良好的口语表达能力，需要为他们营造自由的表达环境，让他们内心觉得安全自由，我倡导“我自信，我出色；我努力，我成功”的观点。在自由积极的环境中学生才能逐渐克服羞涩紧张的心理，发展口语表达能力。因此，提高学生的口语表达能力应成为语文教学的一个重要任务来抓。因为口语表达能力是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力，它不仅仅是语言能力，更是一种交往的能力、做人的能力、做事的能力。近几年来，在语文教学中采取多种方法，增加口语授课时间，训练学生的口语能力。如：课前5分钟、2分钟即兴演讲、1分钟自我介绍等。但由于课时有限、学生性格内向等，尽管采取了很多方法，但还是收效甚微。因此，要加大力度提高朗读在语文教学中的地位。朗读是沟通口头语，实现言文合一，让学生把口头表达和书面表达结合起来的良好方式。通过朗读训练，让学生从“不敢说”到“敢说”，摆脱羞愧心理，消除顾虑，树立信心。如果学生能坚持训练，语感就会不断提高，口语表达能力也会不断提高，基本上能够达到课程标准的相关要求。

四、在潜移默化中对学生进行美育教育

在教材中有许多有助于审美教育的文章，较典型的是《琵琶行》，它的美表现在如下几个方面：首先是形象美。“大弦嘈嘈如急雨”、“如急雨”写出弦音的繁密、粗重而急骤；“小弦切切如私语”、“如私语”写出弦音的幽细、委婉；“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，用大珠小珠落在盘中的碰击声来摹写交错拨动粗弦细弦时发出的圆润之声。在诗人的笔下，音乐不正是看得见、听得清、摸得着的可感形象吗？还有音韵美。诗中大量地使用叠音词——弦弦、声声、嘈嘈、切切以及双声叠韵词——间关、幽咽。这些词，有的直接模拟声音，有的使诗句增加音乐性和节奏感，加强了音乐的悦耳动听和韵律节奏。如此想象地绘声拟音，能给人以真切直观的听觉冲击，从而留下深刻的印象。最后是情感美。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”；又如“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”；弹者投入，听者自是入情，“主人忘归客不发”、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”、“江州司马青衫湿”琵琶女弹出“同是天涯沦落人”的心声，引起诗人、客人感情的共鸣。

五、能培养学生流畅优美的语感

训练语感，叶圣陶先生说：多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。朗读是培养语感和训练语感行之有效的方法。朗读时，对于文中的语言、文字、词语、句子、层次的品味与琢磨便是一种语感训练。教师用普通话范读。声情并茂、抑扬顿挫、恰当地掌握语速的缓急和语气的轻重，会将学生的情感调动到文章中去，大大提高学生的语感能力，同时学生会自觉纠正发音、语气和句读等方面的错误。

六、更体现为一种重要的教育方式

文章是作者描写现实、反映生活、抒发情感、寄托理想的精神武器和舆论工具。因此，在作者的匠心妙笔之中，无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。文艺作品都是为着陶冶人、教育人的。愈是伟大的作品，其塑造人、教育人的价值愈高。朗读这些作品，必然是一种感化熏陶。在朗读实践中，人们大都有过这样的体验：朗读一篇文章，有时会心荡神驰，情思横溢，如饮蜜计甘露，浑身清新豪爽，给人增添无穷力量；有时则会泪眼模糊，冥思悠悠，怨恨奔涌，悲愤交集；有时会激于义愤，挺身而出，禁不住要为善良的不幸者申张正义，呜呼不平。许多人都一定有过这样的感受：当你在聆听一次令人倾心的朗读时，仿佛如闻其声，如见其人，如临其境完全被作品中的人、事、物、情、景熔融并收、化为一体，在思想感情上同主人公息息相关、同甘共苦，在心灵深处爆发和作者身受同感的强烈共鸣。特别是在青少年时期，从朗读活动中得到的宝贵经验，对一个人树立远大理想，坚定生活信念，振奋进取精神，激发斗争意志，都会产生深远影响和巨大鼓舞，甚至会成为人生征途上永不熄灭的炽烈火炬。

古人云：松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。在语文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能让文字符号变成声情并茂的语言艺术。相信只要我们广大教师能充分认识朗读的作用和现状，切实提高自身朗读水平，精心地指导学生朗读，合理地安排朗读教学，结合学生的专业情况，系统的、有计划的进行教学，让学生树立信心，主动表达，大胆训练。学生就一定可以达到“开口能言”、“言其心声”、“言之有序”、“言之有理”的口语教学目标，那么我们的中职生面对面试求职时，就可以从容，淡定、自信、出色的展示自己的实力，就能为提高学生语文素养及增强学生就业能力奠定一个好的基础。

参考文献：

[1]王燕君.中职语文朗读教学浅说[J].中国科技信息，2008，（1）.

[2]杨小林.中职语文教学应重视朗读[J].卫生职业教育，2009，（20）.

[3]屈继南.对中职语文课堂朗读教学的思考[J].职业，2010，（8）.

[4]何晨曦.培养学生口语交际能力的途径[J].教学与管理，2003，（8）.

[5]戴曼纯.语言学研究中“语言能力”的界定问题[J].语言教学与研究，1997，（2）.

作者简介：邓华（1975-），湖南冷水江人，湖南省冷水江工业学校中学一级语文教师。

endprint