《Photoshop》课程学生创新能力的培养

郝雪飞

摘 要： 高職院校的教育定位侧重培养实用型技术人才，以满足社会各行各业的需求。文章依据湘西民族职业技术学院图形图像专业《Photoshop》这门课程的教学活动，探讨如何培养学生的创新能力的问题。

关键词： 高职院校 《Photoshop》 创新能力培养

随着高等教育的改革，作为大众化人才培养摇篮的高职院校如雨后春笋般兴起。它承载着培养生产、建设、管理和服务等一线岗位的高素质、应用型、实用型、技能专门型人才的任务。目前，许多高职院校都开设了《Photoshop》这门课程，在我院计算机系，《Photoshop》既是图形图像专业的主干课程，又是基础课程。该课程的学习效果直接影响其他专业课程的学习。《Photoshop》是一门实践性、应用性很强的课程，学会软件的使用并不难，难以在能否应用这款软件设计并制作出优美的作品。而要制作出优美的作品，不仅要熟练掌握Photoshop的基础知识和基本技能，还要求作者有独特的创新思维和创新能力。因此，对学生创新能力的培养，成了《Photoshop》教学的重要组成部分。

一、学生创新能力现状分析

我院图形图像专业属计算机系五年制初中起点大专，绝大多数学生来源于湘西农村，基础差、底子薄，总体创新能力偏低。首先少数学生没有较强的创新意识和创新欲望。他们习惯于老师填鸭式的教学，完成任务就行，至于为什么这么做或举一反三，从来没思考过。其次部分学生从小就厌学，缺乏创新兴趣。再次部分学生没有创新能力，他们想创新，但是不知道如何创新，创新能力有待培养和锻炼。最后部分学生缺乏创新毅力，在实际操作过程中不能自始而终地精益求精。

二、结合《Photoshop》课程教学培养学生的创新能力

（一）营造师生平等的课堂氛围。

为了培养学生的创新能力，教师需转换角色与学生建立平等的师生关系，允许学生发表不同的观点，包括错误的观点，鼓励学生多思考、多质疑。教师不再是课堂的主宰者，而作为引导者引导学生学会思考、学会自主学习，尊重学生的个性发展，承认学生的兴趣取向和性格多样化。“学海无涯乐作舟”，给学生快乐的学习环境，尽量为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间。

（二）培养美感，开拓思路。

图形图像专业的学生绝大多数没有深厚的美术功底，虽然开设了一个学期的色彩基础课程，但对色彩的感觉仍然很差。要想用Photoshop制作出高水平的作品，必须开阔视野，开拓思路。

为了有效帮助学生，我将多年来收集的优秀学生作品进行筛选、分类，集中和学生一起欣赏、分析、评价。同时，互联网为教学提供了取之不尽的资源，许多优秀作品映入我们眼帘，进入我们脑海，在欣赏、评析、模仿的过程中逐步拓展学生的思路。

（三）努力培养学生的创新意识。

将培养学生的创新意识贯穿到整个教学过程中，注重启发式教学和举一反三。对同一个案例或任务，力求多种实现方法或多种表现手法。对学生的独到创意及时给予鼓励和表扬。记得有一次，学生正在做“咖啡网页效果图”，大部分学生都在主图片咖啡的牛奶上面定位光点，用“渲染滤镜——镜头光晕——电影镜头”做出乳白色柔和的情调。但有一个学生很特别，他在咖啡杯上画了一些散发状类似线条的东西，他告诉我，他的咖啡正热气腾腾，冒着咖啡香味儿，我当即对他的设想加以表扬。

（四）改革教学模式，引导学生创新。

在改革的浪潮下，虽然我们的课程设计坚持“以就业为导向，注重培养学生的职业能力”的方针，采用案例教学、任务驱动等方式，但受教学内容及课时等因素的影响，往往只完成了对案例内容的复制。这样的结果是学生能按照书上的步骤完成任务，但作品风格千篇一律，知识没有融会贯通，不能灵活运用。学生思维集中在模仿上，没有创意，创新能力不强。

根据高职学生特点和图形图像课程特点，在教学过程中我采用“三部曲”教学法。所谓“三部曲”教学法，就是将任务分为“赏析—模仿—创新”三个阶段。首先将项目描述、项目分析、参照效果图展示给大家，以作品赏析的方式导入教学，引导学生围绕作品积极思考并探讨，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力。

其次是模仿，分析作品用到了哪些技术，对作品中重点或难点进行演示并指导操作，培养学生的技术运用能力，同时，培养学生举一反三的思维和能力。

最后，要求学生完成创新作品，学生在不偏离项目主题的前提下尽情发挥，鼓励学生敢于突破教材，敢于突破老师，敢于突破自我。鼓励思维活跃，思路宽广，想法奇特，观察细腻。让学生“八仙过海，各显神通”，营造“百家争鸣”的局面。

（五）通过教学评价开发学生创新潜力。

我将评价方式进行了改革，学生提交作品的同时，还要提交作品构思创意的文字描述。整个评价在课堂上进行，每个学生都是作品的评委，一幅作品的评价分四步：1.展示作品，由作者阐述作品的创意。2.老师和同学依次对作品展开评价，提出个人看法和建议（创作者认真做好记录）。3.作品修改（由作者课后完成）。4.提交作品，师生共同评分，取平均值作为该作品的成绩。在评价过程中我坚持激励评价为主的原则，让学生感受到成功的情感体验，激发内在的学习动力，让后续教学更好地进行下去。

三、结语

每个人的思维方式不一样，自身潜能也有所不同。具体怎样培养学生的创新能力，方法和策略不是唯一的，我们在教学实践中一定要注意探索和分析，找出一套适合培养学生创新能力的教学方法和策略。“兴趣是最好的老师”，我们要根据学生的特点激发学生的兴趣，培养学生的创新意识，创造一切条件提高学生的创新能力，最终达到教学目的。

参考文献：

[1]龙晶晶，王韶霞.创新能力与高职图形图像的创意教学探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（11）.

[2]傅蕾，胡展英.Photoshop教学中培养学生创新能力的几点思考[J].群文天地，2012（10）.