农村小学英语教学中英语发音问题的探析

陈丹

摘 要： 小学英语教学的普及是素质教育不断推进的积极结果，农村小学生因此而受益。但农村小学由于教师之间发音水平有差距，以及未得到足够的重视和认同，使得农村小学英语小学生的发音问题较严重，本文对这一问题的探析具有一定的价值。

关键词： 农村小学 英语教学 发音问题

伴随着英语教学在小学三年级以上教学中的普及，小学英语水平有了一定程度的改善，但小学英语教学中呈现出来的多种问题，目前仍然困惑着小学英语教师。农村小学英语中的发音问题较严重，更严重的是，英语发音没有从根本上得到小学师生的重视。笔者希望通过本文的撰写，起到一定的建设性作用，提高农村小学师生对英语正确发音问题的重视，并从根本上纠正和完善它。

一、农村小学英语教学中存在的问题

农村基层教学点过多（几乎每个村庄都有自己的小学），决定了对教师的需求量很大，按理说，这是好事，既方便了学生就近学习，又方便了家长随时监护和照顾孩子。然而，需求量过大意味着农村教师的水平不能保障，在整个不高的群体里，教师的水平良莠不齐，具体表现在以下几个方面：

1.受过英语教育专业培训的教师和未受过英语专业培训的教师的水平参差不齐。有的农村学校幸运地招收到受过英语专业培训的教师，受过专业培训的教师在发音上的优势是比较明显的，尽管有明显的缺陷。比如在教三年级上册lets chant（我们一起唱）时，受过英语专业训练的老师会发[lets][t？蘩？覸nt]，没有受过专业训练的英语老师会发[lets][ts？覸nt].

2.受过专业训练的小学英语老师，大部分都在靠近城镇的农村小学任教，即便有个别专业的英语教师在偏僻的乡村小学任教，也是暂时的，因为她们仍想到条件相对好的地方任教。

3.未受过专业英语训练的英语教师，不愿意花时间和精力提高自己的发音水平。他们错误地认为，英语是副科、小儿科，语文和数学才是主课，就是自己花费的时间多，也不能直接体现到学生升学上，以至于学生逐渐丧失了上进心，不愿意纠正自己的发音。

4.农村小学校领导对小学英语教学的重视程度不同，在很大的程度上影响了英语教师提高自身素养的愿望和行动。领导不重视，干了也是白干，这在很多农村英语教师中产生了很大的不利影响，进而阻碍了英语教师进一步提高自己的发音水平。

二、学生积极性不高与英语教师未得到足够尊重之间的矛盾问题

1.小学生学习英语的积极性不高，尤其是正确发音的积极性不高。

小学生学习英语的积极性不高是农村英语教学中普遍存在的问题。因此，提高小学生学习英语的积极性成了小学英语教学中重中之重的工作。笔者在每次的测验中，均对学生适时进行言语上的表扬和物质上的奖励，对于发音有明显进步的学生，也会给以奖励。物质上的奖励仅包括给学习进步快和成绩好的学生购置一些练习本、圆珠笔、笔记本和糖块。这其中正确发音读课文和单词是一个重要考察环节。有一件事令笔者印象深刻，那就是，三年级一位后进生在拿到老师奖励的五个练习本和一盒圆珠笔之后，感动得热泪盈眶，告诉笔者今天是他最开心的一天，因为他有点口吃，从上小学以来，从来都没有得过奖励，只有父母、老师和同学的冷眼和嘲讽。

2.农村小学英语教师未得到足够尊重。

如前文所述，一些家长和学校领导自始至终都把英语当成副科，甚至在安排课程的时候，都把英语安排在下午或者在优先安排语文和数学课之后再安排英语。此外，当有责任心的小学英语教师把课余时间抽出督导学生读英语课文、背单词纠正读音、写作业的时候，遭到其他科任老师的抱怨，甚至其他科任老师找校领导理论，认为占用了他们的课外学习时间。如果学生英语成绩大幅度提高、效果显著，其他科任老师就会感到压力巨大，进而说一些难听的话甚至做一些伤害同事情谊的事情，这显然是对同事工作的不支持和不尊重。最后，学生不太尊重老师，未能深刻体会老师的良苦用心。农村小学生英语功底薄弱，因为功底薄弱就歧视该学科，进而不尊重教该学科的英语老师，具体表现在不配合老师搞好课堂教学，上课大声讲话而无所顾忌，不按时完成作业等。最令老师头疼的是，他们千方百计地干扰其他积极学习的学生学习英语。

3.学习积极性不高与英语教师未受足够尊重之间的矛盾关系。

学生积极性不高，使得很多课堂互动环节开展起来较为困难，由于没有较好的课堂互动，学习效果就会表现得很一般，學生取得的进步也就不明显，进而学生抱怨英语老师，对老师的尊重更谈不上。家长只看学习结果，不管孩子发音如何，大多农村家长听不懂英语，家长没有看到自己预期的孩子学习成绩，就会责怪教师，把孩子学习上的一切问题都归因于老师。老师自然气愤，进而产生学生发音正确与否、成绩进步与否与自己无关的念头。另外，英语教师及时纠正学生的发音，使学生发音更标准以后，并未得到任何物质上和精神上的奖励。这从另外一个方面说明了英语教师未得到足够尊重和认可，付出了辛勤的劳动却没有半句肯定的话，更没有物质上的奖励，相关的英语老师思想上或多或少有波动，进而动摇他们继续辛劳地纠正学生发音的决心和恒心。

三、结语

通过对农村小学英语教师教学水平，以及学生学习积极性不高与教师未获得足够尊重之间的矛盾关系研究，我们深刻认识到改善农村小学生的发音问题的紧迫性和必要性。只有不断提高小学英语教师的教学发音水平，尊重并肯定小学英语教师为提高学生发音水平而做出的努力，在物质和精神上给予褒奖，并鼓励教师以更负责的态度和恒心，才能从本质上解决农村小学生英语发音的问题。在日常教学实践中，笔者将继续总结和丰富这一题材。