优化小学数学课堂教学的构想和实践

宗玉坤

（辽宁省大石桥市汤池镇中心小学，辽宁 大石桥 115104）

优化小学数学课堂教学的构想和实践

宗玉坤

（辽宁省大石桥市汤池镇中心小学，辽宁 大石桥 115104）

提高课堂教学效率，优化课堂教学效果，全面提高教育教学质量，就要从精选教学内容，潜心设计教法，优化教学媒体，讲究教学艺术，注重课堂反馈入手，从而激发学生的学习兴趣，实现从学会到会学的转变。

优化；课堂教学；学生

全面优化教学过程，教师必须树立整体意识，从而使教学过程这一多层次的、动态的整体系统，最大限度地发挥其功能，把学生的全面素质的提高落到实处。为了全面优化教学过程，应当做到以下几点。

一、精选教学内容

教学首要的、基本的任务是给学生以基本的、系统的知识和科学的世界观。学生素质的提高和发展依赖于知识，教学的效果取决于有效的知识量。有经验的教师能够拴住学生的注意力，他们不是靠别的措施，而是靠讲课的内容。知识的因素是教学成功的前提，是教学魅力的源泉。教学内容还要难易适度，教学不仅要适应学生的发展，更重要的是促进学生的发展。注意研究学生的学习潜能，使学生经过努力能过克服学习中的障碍。这样一层层地爬坡，学生在磨炼中思维得到了发展，并使自己的潜能得以充分的发展。

二、潜心设计教法

任何教学活动，都应采取相应的教学方法和手段，来诱发学生的能动性，使学生积极主动地学习。教法运用恰到好处，能把学生接受信息的感觉器官、非智力心理因素都调动起来，积极参与获取知识过程。使学生乐于思考，并能触及学生的情感领域，触及学生的精神需要。使师生情感共鸣，教学就能发挥其最高效应。教师在教学中要注意教学方法的趣味性、直观性、启发性、艺术性，增强教学艺术的感染力。比如，在乘法的初步认识教学过程中，我们设计了“帮小燕子找家”的教学游戏。游戏开始前，教师充满激情地对大家说：“无论谁，当他找不到家时，心情是怎样的？如果你遇到这种情况，应该怎么做呢？”教师的话，打动了孩子们的心，他们纷纷举手发言，一致表示：一定要帮他找到家，就在学生这激动的心情尚未平静时，游戏开始了。从而使孩子们更加深刻地理解了乘法的意义。由此可见，形式新颖的信息刺激，对学生心理健康、智力发展、思维品质的形成，起着重要作用。

三、优化教学媒体

多媒体教学可以改变教学中信息传递方式，使之富有趣味性和启发性。学生往往是通过形象认识世界的，而小学数学教学内容正是充满了各种各样美的形象信息，教学中要注意用直观、鲜明的图、式取代单纯数学概念、数量关系的理论描述，丰富学生的感性认识。先进的教学媒体能使静态信息动态化，能使学生的精神集中，并能引起长久注意与思考，使学生大脑处于不停的兴奋状态。它会大大促进学生思维分析能力的发展，能激起学生求知动力，乐于学习数学。

四、讲究教学艺术

优化教学艺术是实现课堂教学整体优化的重要内容，要想取得最佳的效果，必须加强教学艺术的吸引力。更好地促进学生的全面发展。

1.用爱的微笑征服学生的心灵。教师要向学生倾注感情，爱会产生巨大的能量，情感具有强烈的外显性。学生的思维是同他的情感和这是与感受分不开的，教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展学生智力和创造能力极其重要的土壤。学生只有在情绪愉悦的气氛里，智力才会活跃，思维才能始终伴随着教师讲授的旋律产生共鸣。

2.教师要输出清晰、准确、逻辑性强的教学规范性语言。教学主要是凭借语言进行的。教师深刻的分析概念，妙语所至，学生能够霎时恍然大悟，茅塞顿开，深有所得。教师应做语言艺术家，平字见奇，句句见珍，竭力去开启学生的智慧。科学地使用教学语言，可以增强教学的效率，强化教学效果。

3.要创设生动活泼、和谐的课堂气氛。课堂气氛随着教学内容起伏，教学方法、教学手段合理运用会使学生求知欲得到激发，兴趣盎然。课堂气氛主要是教师行为的产物，教师的教学组织，应以形成良好的课堂气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。从而使学生的学习活动产生质的变化。

因此，教学要使学生在师生共同劳动中创设具有美感的课堂气氛。因为学生的成长不单是需要文化科学知识，还需要更丰富的精神营养。

五、注重课堂反馈

教学过程的及时反馈，就是教师要以自己的教育机智，良好的观察力、判断力，对学生表现出来的学习积极性、学习能力以及知、情的发展，及时予以肯定。

首先，要关注学生的注意是否是最佳状态。注意状态有明显的外部表现，很容易观察到。例如，一年级小学生刚接触“0”这个数字时，教师出示第一幅图，画面是机场上停放着三架大型客机。当学生自己观察完第一幅图后，教师又出示第二幅图，学生看到三架飞机已飞上了蓝天，机场上没有一架飞机，“0”这一初步概念就这样建立起来了。这时，学生的多余动作都停止了，目光注视着这两幅图。所谓全神贯注，就是指的这种心理状态。可见，学生在课堂上的注意状态是检验教学效果的一个重要标志。注意力的集中与稳定，是影响学生成长的重要心理品质，培养学生集中而稳定的注意，是数学教学的目的之一。

其次，要关心学生的思维程度。思维是对事物本质和规律的认识。知识的掌握，能力的发展，科学世界观的形成，归根结底取决于思维活动。从解决数学问题的角度看，创造总是在问题已有条件不充分，问题解决的方法比较模糊，某些数量关系隐藏在比较深层的情况下进行的。因而，要帮助学生善于从事物的联系中找出隐藏的中间环节，抓住事物的本质特征，培养学生能全面把握和认识客体的思维方法和综合解决数学问题的技能，提高学生的思维能力。

再次，要关注学生意志力水平。意志是自觉地确定目的，克服困难，达到目的的心理过程。学生在学习中总是会遇到困难的，这就需要意志力去克服。教师要有意设置一些需要独立思考、能培养学生思维能力的，带有理解性、发散性、引导性的问题，让学生独立思考，以锻炼和考验他们的意志力。意志力是21世纪人才素质中一种重要的心理品格，意志力的强弱，是学生学习自觉性、积极性高低的根本标志。

总之，只有把教学过程诸要素有机地联系起来并和谐地运用，才能使教学过程产生一种巨大的能量，使教学过程各个环节的形成有序、可控。只有这样的课堂教学，才能达到优质、高效，使受教育者在愉悦、和谐的气氛中，生动活泼、积极主动地得到全面发展。

[1]小学数学课程标准（2011年版）[S].

[2]徐世贵.小学新课程教学设计[M].沈阳：辽宁人民出版社，2002.

[3]蔡敏.教学设计[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.

G622.0

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1674-9324（2014）21-0206-02