浅析在实践教学中的技能训练和技术培养

张庆一

（辽宁省本溪市化学工业学校，辽宁 本溪 117000）

浅析在实践教学中的技能训练和技术培养

张庆一

（辽宁省本溪市化学工业学校，辽宁 本溪 117000）

在实践教学过程中，经常谈到技能和技术的概念，但大多数时间是把这两个词意混淆在一起。审视现在实践教学的效果，总有一些不尽人意的地方。鉴于此，本文从技能和技术的关系出发，研讨了如何进行实践教学。

技术和技能的关系；技能训练；技术培训

一、理清实践教学活动中技术和技能的关系

在实践教学活动中，要理清技术和技能的关系，就应该先了解技能和技术的定义。技能的定义比较简单，指掌握、运用专门技术的能力。技术的定义相对复杂些，指人类在认识自然和改造自然的反复实践中积累起来的有关生产劳动的经验和知识，也泛指操作方面的技巧。比较两词的定义，可以知道，两词都有技巧和技术的含义，但技能突出在“专门”，而技术是多方面的经验和知识，突出在“通用”。

了解了技能和技术的区别，回过头来，我们在实践教学中，要培养学生的技术还是技能，也就是通用型还是专门化的问题。在此，先讲两个小故事：一个是修自行车的老头，几十年了，自行车坏了，到他那，没多长时间准修好。问他老人家，什么学历，能不能画一张自行车的机零图。他讲：“没念过啥书，哪会画图。”可活儿照干，钱照收。另一个是修汽车的中专毕业生，别人修不好的车，他听听声，就知道什么地方出故障了，结果人们排队找他修车。不管修汽车还是自行车，修车是一门手艺，是一种技能。如果学生有了这样的技能，在当今竞争激烈的社会，至少会有工作。但是不能因此讲，在实践教学活动中，我们就全进行技能训练。在教学中，培养专门化的人才，是通过对几十、几百学生的讲、练，最后只有几个能够熟练掌握技能，而大部分学生还是半罐子。这种教学现状告诉我们，仅仅是专业技能的训练，并不能使大多数的学生掌握技能。

除刚刚讲的实践技能培养的现状，我还想讲讲教育的时限性。一个专业的建立完善和学生的培养，需要花费很长的时间。但是，现代社会变化很快，行业技术特别是信息技术发展更快。我们培训的技能在实际工作中可能很快被淘汰。通过对实践教学现状及教育时限性的了解，我认为实践教学中应该以技术也就是通用能力为基础，专业技能训练作为提高，以应对学生就业和再教育的需要。

二、实践教学中的技术培训

实践教学中的技术培训也就是通用能力的培养，应该有一个务实的出发点。在教学设计上，用活动作为学习的主要形式；在课程安排上，可为学生开设多种动手类课程，用于培养学生的通用技术能力、创造性智力和实践性智力。

1.在实训课中进行创新精神的培养。提高学生的动手能力，一直被职业教育者重视。但是，不少教师因为怕学生不“听话”，不能完成教学任务，严格规定学生该做什么，不能做什么，搞“一刀切”，这样不利于培养学生的创新能力。要改变实训教学的模式和方法，充分发挥学生丰富的想象力，使他们有大显身手的机会，培养创新意识和能力。例如，在《计算机应用》教学中，很多可以发挥学生创意的题材，我在讲清使用后，就让学生按自己的意图去创作，“作品”完成后，让学生自己向全班同学介绍创作的思路。通过改革实训教学的模式，激发学生的学习兴趣和创新活力，为他们的个人特长展示提供一个大舞台。

2.学生操作能力的提高。为什么要有这方面的教学呢？不难发现，现在的学生连基本操作技巧都没有，不会干活，例如：如何扫地，如何拧螺丝。手的灵活性，手脑的配合，这些方面都比较差。而熟练修自行车的老头儿，靠着手灵巧，多修车，使得实践性智力达到一定水平，达到了他工作的要求。类似例子还有很多，说明了多动手、多动脑就能提高一个人的实践性智力。加强这些方面的训练，给他们补上这一课，为以后的专业技能训练作好准备。

3.安排技术培训。学生综合职业能力的培养，要求学生具备一定的理论知识，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，但对于动手操作方面的技术培训，基本不需要什么专业的知识基础，可以采用在一二年级开设劳技课，培养他们的动手能力以及手脑的配合。劳技课的内容和形式，一定要多样，这样才能引发学生的学习兴趣。同时，学校第二课堂的开设，对于培养学生的实践性智力会有很大好处。开展第二课堂，会让学生有更多的学习自主性，使学生掌握更多种类的知识，有利于通用能力的培养。

三、实践教学中的技能训练

技能训练是在技术培训的基础上，进行比较专业的训练，要通过系统的方式，使学生掌握本专业必备的工作能力，了解相关的知识体系，为以后的工作以及继续本专业的学习做好准备。下面以计算机外设维修专业中计算机电路实践课为例，我们以能够达到如下技能要求作为成绩的评判标准。一般要求是本专业的基本操作的熟练程度，较高要求是线路的自主设计、排除原因的分析和故障排除。但在实践训练过程中，暴露出学生设计线路以及检测分析的技能缺乏。针对学生的问题，在下学期开展功能模块化电路的验证训练。具体的做法是让学生连接设计成型的多款可调的模块，为再次实训中的设计测试奠定基础。这一过程是想以简单灵活的形式，引导学生进入专业技能的训练。在学生积累了一定量的电路知识的时候，过渡到独立的组织、设计电路。当然，这些训练相对而言难度较大，但对于有技术基础的学生来说，提高一步，应该可以办到。所以，我们可以认为，通过这种形式的教学，必将大大增加具有较高专业技能的毕业生人数。大部分学生通过这种训练，也将对专业的基本操作有所掌握。

四、结语

在学生有一定的技术基础的前提下，训练他们的专业技能，一方面，可起到事半功倍的效用；另一方面，有利于学生综合能力的提高，为他们的发展奠定基础。因此，应该在实践性教学中，适量增加通用型技术的培训。

[1]李玢.世界教育改革方向[M].北京：中国社会科学出版社，1997.

[2]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.

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1674-9324（2014）21-0181-01