以学定教 言意兼得

2014-09-02 15:26蒋芸
小学教学参考(语文) 2014年9期
关键词:乔伊老妇人全文

蒋芸

语文教学强调以人为本,让学生学会学习,自动获取知识,即以学定教;同时还需要言意兼得,即实现语言与精神的双“丰收”。在课堂中,如何以学定教,实现言意兼得是每一位教师急需解决的问题。本文以《爱之链》的教学为例来谈谈这方面的问题。

一、深情导入,营造学习氛围

在正式上课前,教师通过细腻的语言、舒缓的语气,营造学习氛围,拉近师生、生本之间的距离,激发学生的学习兴趣,唤起学生的内心情感;然后,引导学生对全文的整体脉络有一个初步的认识,便于接下来的学习。

师:上节课我们学习过这篇课文,已初步了解了本文的主题思想。同学们还记得课文讲的是哪两件事吗?

生1:乔伊帮助老妇人。

生2:老妇人帮助店主。

师:是的。有人说爱是一束淡淡的茉莉花,散发着诱人的清香;还有人说爱是一盏灯,在黑暗中照亮前行的风帆。要我说,爱是一根心链,串起一个个爱的珠子,拉近彼此的心房。就让我们一起来细细品味心链上一串串爱的故事吧。

在学完第一课时后,让学生按照教学要求进行自学,目的在于以学定教,找到教学的突破口,进而确定教学策略。为此,在课前设置以下两个问题:“通过细品全文,找出乔伊帮助老妇人的语句,并从中看出乔伊是怎样的人?” “大家在阅读课文的基础上,说说课文为什么以‘爱之链为题呢。”可要求学生带着这两个问题,对全文进行全面了解,初步感悟文本的思想内涵。

二、民主导学,激发学生情感

师:首先,请大家默读课文1-8节,了解这几节的内容,画出有关环境描写的词语或句子。

(学生自己默读,圈画)

师:大家,找到了吗?具体在哪一段呢?从这些句子中,你读出什么呢?

(学生回答,教师相机点评)

在该环节,教师重点引导学生注意“寒冷”“凄凉”等词语,强调这些词语的作用。所谓“一切景语皆情语”。课文第一段的“寒冷”“凄凉”等词不仅是对环境的描写,而且烘托乔伊的心境,为全文渲染了萧瑟的氛围。通过感悟第一段的环境描写,学生理解了这些句子在文章中的作用,为今后的写作打下基础。此外,为了更好地达到言意兼得的目标,教师可引导学生,采用细腻及舒缓的语气品读这些句子。这样,不仅抓住文本外在的语言形式,而且还能够体会在这样背景之下主人公的凄凉心境,达到言意兼得的目的。

师:那大家已初步了解了全篇课文,试想一下,在荒无人烟的地方,老妇人的车突然抛锚了,她内心是怎样的呢?

生1:又冷又怕。

生2:紧张绝望。

师:非常正确。那谁能够通过朗读将老妇人又冷又怕以及紧张绝望的感情体现出来?(指名读)尽管老妇人内心绝望,但内心很期望有人来帮助自己。这时,乔伊开着车来到老妇人身边,真是雪中送炭。请说说乔伊帮助老妇人修车的情形。

生1:难——手和脚都磨破出血了,顾不上擦。

生2:冷——手冻得几乎没有知觉,清水鼻涕流下来。

生3:脏——手上沾满了油污,衣服更脏了。

师:真聪明!细品乔伊帮助老妇人的内容,从中可看出乔伊是怎样的一个人?

生1:从中看出修车的工作较费劲,但是乔伊并不怕脏、累,是诚心诚意帮助老妇人修车的。

生2:可看出乔伊是一个热心的人。

师:很好!那文中还有哪些语句感动了你,为什么?

在该环节中,教师让学生自己默读、画出关键词句,抓住了语言的基本特点,体会思想感情。同时,引导学生在字词句的感悟上下工夫,改变了以往的“得意忘言”的情形。语文课程是以语言学习为核心的。为此,不仅仅要理解语言所表达的“意”,而且还需要关注语言表达的形式,让学生获得语言智慧的滋养。同时,展现乔伊帮助老妇人修理汽车时动作的词语,让学生不仅仅做简单的文字搬运工作,而且在“立意”的基础之上,感悟全文的思想内涵,真正抓住文字的运用之美。

三、仿照学法,感悟文章思想

我国现代语文教育学家叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”。简而言之,就是通过传授学习方法,让学生学会学习,不需要教师进行重复的教学。因此,在接下来的几节内容,可引导学生按照1-8节的教学方法进行仿照学习,自读自悟。在整个教学过程中,教师扮演引导者的角色,让学生自己领会文章主题。这样设计的原因在于六年级的学生已基本具备自学的能力。同时,新课标也要求培养学生的自学能力,倡导学生独立地设计自己的学习活动。这不仅锻炼学生的自学能力,而且还使得课堂有张有弛,充分调动学生学习的积极性,培养他们的思维能力,体现新课改理念。

在《爱之链》的教学中,教师应着重帮助学生掌握人物思想品质的描写,理解语言的色彩,体会语言的情感,从而让学生找到打开文章内涵的钥匙,感受语文的魅力。

总之,语文课的作用就是倾听他人语言,理解他人语言,进而学会用自己的语言表达思想。同时,语文课堂是由若干个环节构成的。每一环节我们都不能忽视,同时将链接起来,使课堂教学流畅自然,让学生感受语文的魅力,受到美的熏陶。

(责编 韦 雄)

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