不是妙笔也生花

黄立婷

【设计理念】

作文一直是语文教学的“半壁江山”，得作文者得语文。目前江苏高考作文命题趋势朝新材料作文的方向发展，虽文体不限，但大多数学生更多地选择议论文这种文体来进行说理。与记叙文相比，议论文更能体现思辨的色彩，文章内容更具深度、广度。所以，议论文教学就成了高中阶段教学的重点内容。我在教学过程中发现，学生在写议论文事例段落这一部分时，往往会出现叙述文字冗长、堆砌事例、缺乏分析等问题，不符合事例要“高度概括”这一原则，且事例段落结构不完整。“以学情定教法”，针对以上这些问题，我设计了这节课的教学，希望学生通过这节课的学习，学会如何规范地运用事例论据进行论证。

在教学的组织策略上，我注重发挥学生的学习主体作用。课前分发给学生一篇高二学生的问题习作，让他们通过自主、合作、探究来发现问题、解决问题，并进行补救性练习，以期达到掌握知识方法、提高学习效果、培养能力的目的。

【学习目标】

1.学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务；

2.明确组合事例论据的意义，了解组合事例论据的方法；

3.领会事例段落基本结构，培养正确使用论据的习惯，提高写作议论文的能力。

【教学重难点】

1.学会围绕论点，恰当运用事例论据进行论证；

2.完善议论文事例段落的论证结构。

【教学过程及设计意图】

一、课堂导入

文章不是无情物，老师皆是有情人。差的文章见而厌读，好的文章令人爱不释手。作文一直是语文教学的“半壁江山”，因此可以说，得作文者得语文。鉴于我们高中阶段议论文写作是“重头戏”，那么写好一篇有深度、广度和厚度的议论文就很重要。一篇优秀的议论文除了要有准确的立意、精巧的构思，还要有雄辩的事例论据来进行论证。今天我们就以一篇学生作文为蓝本，谈一谈如何写好事例段落。

教学设想：设计这一导入，其一是指出议论文写作的重要性，其二是明确地告诉学生这节课的学习内容和目标，调动学生学习的积极性，使之更快进入学习状态。

二、探讨交流

师：课前大家已经读了这篇学生习作《坚信自己》，这篇文章开头结尾比较简洁，引用的事例也较新颖，但在运用事例进行论证的过程中存在一些缺点，请大家看一看，文章中的事例段落在论述时存在的明显不足是什么？

生1：记叙性的文字太多了。

师小结（板书）：叙述冗长。

生2：第一个材料里一些内容并没有很好地论证“坚信自己”这一观点，而是证明了“坚持”“勤奋”这些观点。

师小结（板书）：游离论点。

生3：事例一个接着一个，没有分析。

师小结（板书）：缺乏分析。

师：这位同学说得很有道理，这篇文章在事例论述的过程中确实存在这一缺点，但严格意义上说这是属于事例段落结构不完整的问题，也是我们这节课后半段需要解决的问题。江苏省高考作文评分标准中对这一方面也有明确要求。（PPT展示：满足于简单“解读”材料，或一味“例证”，用大同小异的几个事例证明某一“含义”。）对事例进行这样的处理在高考中属于四类卷，分值在“46～48分”之间，显然这个分数不是大家所追求的，虽然说我们不可能每个人都像高考优秀作文那样妙笔生花，但是“入则有方，出则有法”，只要你掌握了一定的方法，就能写出优秀的文段。

教学设想：这一环节是把课前学生自主探讨的结论加以完善，是一个自主学习的过程，也是发现问题从而更好地解决问题，保证后面教学顺利进行的关键。同时结合高考作文评分标准，让学生从思想上提高应对高考作文的意识。

三、方法指导

（一）单一用例

师：据我了解，同学们平常积累的材料往往是完整的故事，在写作过程当中，常常直接把材料运用到作文中，就如同这篇习作中的某些事例，记叙的文字太多。南宋文学评论家严羽曾说过：“语贵洒脱，不可拖泥带水。”使用材料时一定要简洁，要高度概括。那么如何去概括呢？我们就用作文中的一个事例进行说明。（投影）

琴纳是英国医师。在200多年前，他证实，用牛痘接种，可以使人免除天花。这一结论，在当时遭到多方面的强烈反对。有人说他亵渎神明，有人指责他把人当牲口，有人提议剥夺他行医的权利，有人提议把他开除出医学会。但琴纳不理会这些世俗的偏见和恶意的攻击，没有停止前进的步伐，还是一如既往地继续实验。实验过程虽枯燥而艰辛，但是他说：“付出总有回报！命运是眷顾勤奋的人的。”琴纳废寝忘食，夜以继日，以顽强的精神对牛痘研究了二十多年，经过反复实验，终于证明了自己的结论是科学的，并因此拯救了无数的生命。

生1：删掉“有人说他亵渎神明，有人指责他把人当牲口，有人提议剥夺他行医的权利，有人提议把他开除出医学会。”这一部分文字，因为这与前面“当时遭到多方面的强烈反对”重复了，是具体阐述。

生2：游离论点的语句要删掉——“琴纳废寝忘食，夜以继日，以顽强的精神对牛痘研究了二十多年”。

生3：他的语言属于细节描写，要删除。

修改后（投影）：

琴纳是英国医师。在200多年前，他证实，用牛痘接种，可以使人免除天花。这一结论，在当时遭到多方面的强烈反对。但琴纳不理会这些世俗的偏见和恶意的攻击，坚信牛痘接种可免除天花这一结论，经过反复实验，终于证明了自己的结论是科学的，并因此拯救了无数的生命。（生齐读）

师：提醒大家一句，修改后的语句要保证通顺、流畅。

小结叙述技巧（板书）：减三加一：删减细节性语言、删减游离观点的语言、删减啰嗦重复的语言，添加点明观点的语言。

此思考讨论环节是强化学生遵循议论文事例叙述原则的意识，更是为了释放学生的智慧、思想，让课堂成为一个轻松的自我诉说的舞台，从而为接下来学生的创作奠定一个良好的基础。

师：有同学说写作中总是单一用例显得说服力量单薄，俗话说：“事实胜于雄辩。”那么我们还可以采用另一种叙述形式——排比用例。

（二）排比用例

叙述技巧：围绕中心论点，用高度凝练概括的语言列出一组事例，一般一个事例用一个句子表述，且一针见血，一语道破论据中证明论点的部分。

其一，事实排比。用整饬的句子荟萃名人典例。（指名读）

例（论点：包容的意义）

蔺相如对廉颇的包容，成就了“将相和”的佳话；鲍叔牙对管仲的包容，创造了“九合诸侯，一匡天下”的壮举；李世民对魏征的包容，造就了“贞观之治”的盛世；而宋朝君主对士子学人的包容，则迎来了继战国之后中国历史上第二次思想解放、文化繁荣的高潮。

其二，句式辅助。

经常用到的句式有：“从……到……”；“当……时……”；“如果……那么……”；“正因为……所以……”等。（自由读）

例一：当郭敬明的充满早恋、贪婪、颓废的作品发行时﹔当韩寒的“巴金文采不好”的言论风生水起时﹔当当年明月的著作爆棚时﹔当马诺、芙蓉姐姐在网上受到热捧时，谁能告诉我，我们那一颗宁静的心在哪里？（2013江苏高考优秀作文《非宁静无以致远》）

例二：正因为林则徐敢于担当，所以能成为民族英雄；正因为巴尔扎克敢于担当，所以能在困境中成功；正因为还有像吴菊萍、吴斌这样的现代人，敢于担当，所以能成为“最美”。再看看现实中的许多人，没有责任意识，不敢担当，从而有了“毒胶囊”“地沟油”等“绿色食品”。人民该唤醒自己了，为国家、为社会，勇敢地担当责任，不畏困难，走向成功。（高考优秀作文《敢于担当，迈向成功》）

师：与前面单一用例相比，我们不难发现整齐的排比句式以摧枯拉朽之势更容易征服读者，不仅议论深入，而且语言富有文采。

教学设想：对于写作水平一般的学生而言，把几个完整的事例素材直接压缩成语言简洁且句式相近的排比句式，难度比较大，所以我在设计这一环节时，特别给学生介绍了利用句式辅助来完成排比用例的方法，降低了写作的难度，学生易接受，好操作。

小试牛刀①

这堂课上到这儿，我们都是在走一走、看一看，现在也要停下来练一练。

自选“排比用例”中的一种方法，把习作中的三组材料，先进行修改或简单压缩，再组成一组论证材料。

展示练习，让学生点评。

教学设想：练笔环节是作文课最重要的组成部分，相对于口头训练，课堂练笔是体现学生语言功底、对已学的写作方法进行正确运用的最好形式。让学生以前面所学到的典型结构、典型写法为蓝本进行仿写，强化已有知识，培养学生对同类或类似问题的解决能力。在排比用例中，不仅包含了单一用例所涉及的叙述技巧，而且无论从形式还是内容上来说，都是对单一用例形式的进一步拓展和延伸，那么学生在练习排比用例这种叙述形式的同时，对单一用例的叙述技巧也进行了回顾与总结，可谓是“一箭双雕”。

以往学生练习，都是以教师点评为主。这次课堂教学环节中，我把这项工作交与学生来完成，让学生结合事例的叙述技巧进行点评，有的放矢，进一步巩固已学的知识。

（三）“汉堡包式结构”

师：大家看，经过我们的修改，这篇文章的事例段落已经改变了原先记叙太多、文段冗长的面貌，这是不是事例段落的最终形态？

生：不是。

师：那么完整的事例段落是什么样子呢？下面用大家平时非常熟悉的一种事物来打个比方。

1.出示图片1——汉堡包

2.出示图片2——“汉堡包式结构”（板书）

①芝麻（论点）②面包片（对观点的解释）

③奶油（名言名句）④牛肉、火腿、鸡蛋（例证）

⑤面包片（对例子的分析与总结）

3.“汉堡包式结构”的基本构成——

论点+解释（+名言）+例子+分析与总结。

4.具体如何去操作呢？他山之石，可以攻玉，我们从下面这个例子去感受一下这种结构。

尊严比生命更重要。（论点）一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（解释）古语云：士可杀，不可辱。（名言）当项羽被迫退到乌江，面对投降和自刎两种抉择，他毅然选择了自刎。（事例）一旦投降他就会受辱，选择了死却捍卫了自己的尊严！项羽把人的尊严放到至高的位置，放弃了生命，却赢得了尊严。（分析与总结）

教学设想：这一部分是课堂的重难点，如果采取“填鸭式”的教学方式，利用一个例子把完整的事例段落结构展现给学生，我想学生的印象一定不深刻，于是就采用学生生活中常见的食物汉堡包来打比方，形象生动，让学生对完整的事例段落有一个感性的认识。这个教学过程的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且化抽象为具象，学生更易理解和掌握，有助于学习目标的达成。

小试牛刀②

在刚才练笔的基础上，任选其中一个事例，把它扩充为“汉堡包式结构”的事例段落。

教学设想：这次练笔是在第一次练笔的基础上，进一步完善事例段落的结构，同时也是对先前发给学生的问题习作进行进一步的升格。

学生点评，展示参考示例。

四、课堂小结

板书：

议论文事例段落升格

记叙冗长 减三加一语言简洁

游离论点 [▲][▲] 论证突出

缺乏分析 “汉堡包式结构” 结构完整

这节课我们学习了事例段落的一些技巧，关键是同学们能付诸写作实践。真正要用好论据，需做到：

1.“巧妇难为无米之炊。”（多积累）

2.“学而不思则罔。”（勤思考）

3.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（勤练笔）

如能做到这三点，相信你在写作中定会“文思如泉涌，下笔如有神”。

教学设想：针对学生在练笔过程中名人名言方面积累的欠缺以及在今后的写作中值得注意的地方，给出友情提醒，激励学生在以后的写作道路上走得更远。

五、课后作业

以“平凡中孕育美丽”为题，选择三个事例，写成“汉堡式结构”的事例段落。

（作者单位：江苏省清江中学）