古诗文教学如何实现“少教多学”

刘琼

【关键词】少教多学 古诗文教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0096-01

“少教多学”要求教师给予学生思考的空间，让学生在思考和自主学习中获取知识，习得技能。实施“少教多学”必须实现三个转变：一是从以“教师的教为中心”转变为以“学生的学”为中心；二是从以“课堂教学为中心”转变为课堂教学与学生课外自学相结合；三是从以“传授知识为中心”转变为传授知识与培养技能并重。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“学生是学习和发展的主体”，而“少教多学”的教学理念体现了学生是学习的主体，反映了人们对教与学的关系的思考。在教学古诗文时如何做到“少教多学”，笔者对此进行了探索。

一、引导学生把握古诗文的主题，实现“少教多学”

在正式学习古诗文之前，笔者会给学生布置预习任务，以此培养学生的自学能力。教师可以让学生通过查找资料的方式了解作者以及作者写作的背景，明白作者写作的目的。例如，教学人教版语文七年级上册课文《论语六则》，学生通过查找资料能够了解孔子以及《论语》这本书的内容及写作背景。在教学过程中，教师可以运用多媒体课件展示孔子的画像、生平、写作背景，让学生一目了然。这样一来，教师不仅节省了教学时间，而且利用多媒体课件呈现资料能够达到直观形象的效果，调动了学生学习的积极性，吸引了学生的注意力。

二、引导学生自主探究古诗文，实现“少教多学”

引导学生自主学习和探究古诗文，是实现“少教多学”的重要教学方式。因此，教师要教会学生如何学习古诗文中出现的虚词，掌握认识通假字的方法，引导学生结合课文注解理解文章内容，将课堂留给学生。在学生自主学习中遇到困难时，教师给予适当的点拨即可，对于疑难问题或重点内容，教师要有针对性地进行指导，从而提升学生自主探究的能力。学生完成学习任务后，教师要检查学生的学习成果，可以用多媒体课件展示练习题，增加课堂信息量，引导学生积极思考，从而加深对知识的理解，进一步巩固知识。在这个环节中，教师可以让学生进行分组练习，然后派小组代表展示学习成果，其余学生进行补充，这样做可以让学生成为学习的主人。

三、引导学生从多角度理解古诗文的内涵，实现“少教多学”

学习古诗文，学生要理解文本中重点句子的含义，并进行内化吸收。例如，教学人教版语文七年级上册课文《卖油翁》，笔者先请学生朗读文中的句子“有卖油翁释担而立，睨之，久而不去”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“尔安敢轻吾射”，然后请几个学生说一说句子的含义，其余学生进行点评，同时要求学生指出句子中需要注意的重点字词，并指导学生如何才能更好地识记这些字词的含义。在学生理解了古诗文的词义和句子含义的基础上，教师要进一步引导学生积极思维，拓展延伸，理解文章所要表达的思想情感，让学生运用看、说、问、析、写等方法进行学习，提高学生运用语言的能力。例如，教学人教版语文七年级下册课文《黔之驴》，笔者让学生分别从驴和虎的角度分析二者的形象，在发挥想象的基础上，挖掘它们的性格特点，进而理解文章的寓意。在这个过程中，学生各抒己见，取得了良好的学习效果。笔者还要求学生对课文进行整体理解，从形象分析、课文寓意、写作特点、课文内容安排4个方面去分析，让学生讨论交流，达到从多角度理解古诗文内涵的目标。

四、要求学生掌握背诵古诗文的技巧，实现“少教多学”

学生对古诗文有了整体的理解，才能快速熟读并背诵古诗文，进而理解文章的含义，实现“少教多学”的目标。学习古诗文，教师进行简单的讲解即可，要把时间留给学生，让学生多读书，这样才能尽快地熟悉课文，达到熟读成诵的目的。学生在朗读时不能只是简单地读懂，而要用心去读，在读的过程中调动思维，体会作者的情感，再现诗中的意境。在学生能够背诵课文后，教师可以要求学生抄写古诗文，先在练习本上抄写，然后在听写本上默写，最后在黑板上默写，其余学生进行纠错，教师进行小结。通过朗读、默写，学生不仅达到了背诵课文的目的，而且体现了学生的学习主体地位。

在古诗文教学中实施“少教多学”，有利于开阔教师的视野，更好地体现以学生的发展为中心这个目标，使学生的创造性思维得到发展，促使学生在互相帮助、互相交流、相互质疑中共同进步、共同成长。

（责编 欧孔群）