小学语文教学运用默会知识的实践探讨

黄槟萍

摘要：默会知识的理论比较丰富，其内涵和实践价值较高，在我国素质教育的背景下，默会知识理论与我国教育体制改革和素质教育具有共通性。人们逐渐关注默会知识与语文教学的研究。本文就默会知识的相关概念进行分析，探讨小学语文教学中默会知识的运用意义，并研究默会知识在小学语文教学中的实践，以便提高小学语文教学的质量和效率，促进语文教学的发展。

关键词：小学语文教学；默会知识；实践探讨

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-353-01

目前，在小学语文教学中，教师主要是将显性知识作为语文教学的主要内容，忽略了默会知识的存在意义，教师在进行语文教学的时候，没有充分运用默会知识，对语文教学的质量具有一定的影响。在小学语文教学中，学生可以从中学会语文听说读写的能力，在教学中不断受到语文知识的感染和熏陶，也会不断积累默会知识，并将默会知识逐渐显现出来。当前，在我国语文教学中，对默会知识的运用不够合理，需要改变小学语文教学中不良现状，提高教学的效率和质量，在小学语文教学中引进默会知识理论是十分有必要的[1]。

一、默会知识的相关概念

默会知识主要是强调认知主体自身领会的能力。默会知识又称之为内隐知识和缄默知识，通常在行动中显现出来，无法用语言文字表达清楚的知识。默会知识的特点主要有：（1）不可言传性。波兰尼从技能和语言两个方面说明了默会知识具有不可言传的特点。（2）文化性。个体通过正规教育后，内心就会建立一系列的情感反应，根据这些情感，个体可以通过自己的知识和语言继承知识同化和吸收的经验，包括社会知识和自然知识，这些知识本身就具有默会的特点。不同传统文化的人就会具有不同的默会知识体系[2]。（3）实践性。波兰尼认为由于世界在不断的变化，我们必定会碰到从未见过的和新的东西，这时候，我们就会通过吸取新的经验不断更新自己的观念，这就是一种默会知识，是在实践中获取和拥有的。（4）情景性。默会知识需要在情境下突显出来，当相似问题和情景出现的时候，隐藏在脑中的默会知识就会显现出来。

二、小学语文教学中默会知识的运用意义

其一，有利于丰富课堂资源。根据存在的形式，可以将语文课堂资源分为显性课程资源和隐性课程资源，默会知识属于隐性课程资源。学生默会知识的来源主要来自两个方面，一种是学生自身的生活经验和不同的生活背景。学生的默会知识会随着经验的不断积累而日益增长变化。另外一种是学生特殊的认知学习和直觉学习。在阅读的时候，首先会通过直觉判断文本的观念，并将文本中的观念和自身经验相联系起来，通过整合和规则处理，对文本进行理解。教师的默会知识是一种可能的课程资源，会随着教师经验的增长而发生改变，对教学活动具有一定的影响[3]。

其二，有利于自主学习的培养。自主学习主要是根据自身已有的认知结构，发展规划等对学习目标进行确定，自主选择学习的方法和内容，通过积极主动、具有个人特点的主动学习的过程。在小学语文教学中，自主学习需要学生具备愿学、乐学、会学、善学，通过自己的主动学习，学会求知，做人，审美，生活等各方面的技能。从默会知识的角度出发，在小学语文教学中引进默会知识的教学，在一定程度上教会学生自主学习的方法，有利于学生形成自主学习的良好习惯。

三、默会知识在小学语文教学中的运用

其一，设置情境教学方式。首先在设置情境教学之前，就需要为情境教学营造一个良好的情感氛围。创造的情境应该是“情”和“境”的统一。从而使得学生在生动的课堂氛围中，触动思维，使得心灵受到震撼[4]。才能够将情感带入到教学中，在教学中通过情感的辅助作用，理解文本的内在含义和主旨，从而使得学生获得更多知识，使自身的感情得到升华，不仅可以达到教学的效果，还可以达到育人的作用。例如教师在讲授《海底世界》这一课时，教师首先根据学生自身的直接经验创设何种情景，引导学生进行想象，从而将学生内在的默会知识唤醒。在课文开始之前，需要学生想象自己印象中的海底世界是什么样的，唤醒学生自身的默会知识。然后阅读课文，体会文中海底世界的面貌，再让学生将自己看作是文中的“我”的角色，激发学生的好奇心理，思考自己应该怎样描绘海底世界。教师在上课时，可以通过多媒体，将海底世界呈现在学生的面前，伴随着海风和海浪的声音，让学生在模拟的情境中体会海底世界的样子。让学生自己去体会和感悟，继而为学生的审美、观察、思维能力的培养提供前提基础。

其二，加强朗读学习。朗读是学生获取默会知识的重要途径，朗读能够让学生全身心的沉浸在语言的氛围中，用口去朗诵，用自身的声音理解文本中的意思和内在思想情感。通过不断的朗读，可以有效的提高学生的语感能力，形成自身内在的语言理解和语言运用的默会知识。通过朗读可以有效培养学生的审美能力。根据相关研究表明，无意识的学习机制与有意识的学习机制相比，更具有直觉、顿悟、体验的效果。能够促进学生审美能力的提高，完善学生的道德情操和人格涵养。在小学语文教材中每篇文章都具有一定的情感，具有较高的审美价值和艺术价值。例如教师在进行《山行》这一课的教学时，从教师开始示范朗读到学生读到会背诵，每一次的“读具有不同的韵味，把文本的意境读出来了，教师通过对学生的引导，通过朗读，用自己的内心发现作者当时的内心，通过将语言形式、内容和学生的心灵构成同一的情境，有声的文字和学生的情感就会在此产生共鸣，达到思想情感的交流和碰撞。体会出作者的心境和所要表达的思想情感。

通过对默会知识概念阐述，对默会知识在小学语文教学中运用的意义进行分析，并探讨小学语文教学中默会知识的实践，能够有效地提高语文教学质量和效率，促进学生默会知识的形成和发展，从而使得学生形成一定的自主学习的能力，能够更加理解文本中的含义，有利于语言表达和思维能力的培养。

参考文献：

[1] 江美媛.缄默知识与创新教育[J].华南师范大学学报,2011,14(01)：101-102.

[2] 雪晴.让情感在语文中欢腾跳跃——谈新课程背景下的情感教育[J].中华活页文选,2010,12(06):114-115.

[3] 石中英.波兰尼的知识理论及其教育意义[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011,16(20):135-136..