小学信息技术教学模式初探

黄佳

摘要：中小学信息技术课程将逐渐成为一门必修课程，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题。负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

关键词：小学信息；巧设导语；尝试创新；合作精神；激励参与

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-333-01

如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的，以下是我个人教学的几点浅见。

一、巧设“导语”，编好前奏，激发学习兴趣

兴趣是学习的内驱力。而良好的开端更是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。在教学实施中，我的做法是：编好前奏，先声夺人。

学生首次进机房，我放映介绍计算机应用的精美视频，展示用计算机制作的电子板报、幻灯片、动画片头、商业广告、电子游戏等，调动他们的兴趣和求学欲。接着，我才有意识地告诉他们哪是主机、显示器等硬件以及如何开机、关机，什么是操作系统等。为学生保持持续、高涨的热情推出了一个良好的前奏。类似这种“前奏”不仅在学习本课程的开始运用，在普通节次教学中也频频亮相，学生因而乐此不疲。

二、鼓励“尝试创新”，帮助学生树立“求新”“求异”观点

在课堂教学中，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的商讨与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他说思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。

最重要的是激活学生学习的内在动力，培养创新。有人说过：“创造性在一致性的要求中慢慢被泯灭。”课堂上，我努力探索创造性学习新途径，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。

三、全方位互动，培养学生合作精神

学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂情节应当多考虑小学生的特点，应当做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在计算机上实践练习。比如指法练习时，通过游戏软件的操作，学生大多获得了好成绩。另外让学生竞选主角，组际竞争,评出助人标兵、优秀合作小组，追求多层面的成功。

四、激励参与，让学生体验成功

在课堂上鼓励想、做、试，避免听、说、背，采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中，注意他们的年龄特点。在指导学生学习word软件时，当他们熟悉了基本的文字排版后，我不过早地给予肯定，而是展示已经排好的复杂版面，让他们按格式完成。对其中一些本不属于课本内容也未作讲解的复杂的设置，如样式的使用、页眉页脚等，让学生自己发现问题，自己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。学生带着疑惑不断探求，不断发现，亲身品尝到了成功后的快乐。

由于教学环境轻松，学生养成了敢于突破、勇于冒险的精神，这在学习用Word设计的电子报刊时体现得更加明显。对于要设计的内容，我讲解时的设计以及构思，极少有学生照抄。这种敢于尝试，总想张扬个性的思想，对其它学科创新精神的培养也将起到非常重要的作用掌声中，学生们都参与到教学中，既学会了知识，又体验到了成功。

总之，在信息技术课程的教学中，要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。努力创造条件，以激发兴趣、尝试创新为手段，积极参与、全方位互动为本，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。