彰显学生个性 提高语文教学效率

石祥震 孙虹

摘要：语文是一门工具性的基础学科，是所有学科中最活力最深奥的一门学科，每一次课改，它总会出现一些新东西，从而使之魅力常在。高中学生经过义务教育阶段的学习，形成了基本的学习品质与个性品质，他们是个性的、差异的、潜质的，我们要多角度、多形式地有效促进学生个性化发展，培养他们的自主学习能力，提高语文教学效率。

关键词：学生个性；高中语文；教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-287-01

多年的教学实践告诉我们，在课堂上，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和督促者，学生是在老师的指导下完成自己的学习的。高中学生经历了义务教育阶段的学习，基本形成了自己的学习品质。作为语文教师，我们应该设法去把他们学习语文的兴趣开发出来，努力让他们形成自主的学习习惯，真诚地、平等地对待每一位学生的学习情况，支持学生选择适合自己的学习方法，坚决改变传统的“一言堂”的教学模式以及为应对高考为目的的死板的、索然无味的课堂教学实际情况，努力把学生的求知欲望开发出来，努力把充满活力的教学面貌展现给新一代的学生。更要努力让我们的学生在语文教学课堂发挥自己独特的魅力，调动学生自主学习的积极性，激发学生自我学习的潜能，从而打造高效率的语文课堂教学。

一、创设适宜的教学情境，让学生有效学习

兴趣是最好的老师。语文学习更需要培养学生的语文学习兴趣。只有当我们的学生产生了语文学习的兴趣，他们才能够生成强烈的求知欲，从而，主动有效地学习。在语文课堂教学中，我们要积极创设适宜学生学习的教学情境，帮助学生理解所学知识，把学习活动变得生动而有活力，充满较强的时代性，使学生学习语文的兴趣大增，让他们在短暂的语文学习中获得应有的乐趣，有效地获取知识，形成自己的学习体系，最终，提高学生的语文自学能力和自己的语文修养。

二、放飞学生思维的时空，让他们互动习得

新形势下，高中的语文教学要让学生有自己的对知识或者文本的理解与体会，这样，必然要求学生在课堂上敢于发表自己的意见。作为学生的语文老师，自然而然地要下功夫对学生因势利导，是学生能够最充分地独立思考，而后，依据现有的知识体系来展示自己的见解。同时，对那些存在分歧的问题进行必要的辩论，进而，让学生理解感悟知识，了解学无止境的道理，让他们明白知识是无穷的，没有人能够无所不知。这样开放的课堂教学能够给学生带来了更多的自主学习空间，他们互动、对话、交流、探究，教师放手让学生思考、争辩、展示、品味，学生的思维自然会在无拘无束的碰撞中产生智慧的火花，课堂教学自然充满生机，学生自然习得所学知识。

三、利用多种形式的朗读，让教学鲜活生动

高中语文教科书里的每一篇文本都是上好的文学作品，其文本中景物自然等精妙的描述、语言文字的精炼使用、各种思想意识的独特表达引发学生有所领悟的源泉所在。要想感受到这些东西就要大量的读，采用多种形式的读，让学生感悟、理解、掌握所学知识。我们要能够根据学生的学习对象和学生的实际情况来选择一定的教学方法，让学生能够独立地自主学习、相互质疑，以达到老师和学生都认可的高效率的语文教学效果。我们还可以举行一些活动比赛等，比如，朗诵比赛、书友会、读后感等，挖掘他们的智慧潜能，给他们展示的空间，让他们向老师和同学们分享自己阅读感悟的体会，让他们在相互的评价中得到一定的升华，让他们在读、诵、讲、的进程中，积累相应的知识并对内容进行全方位地解读，这对他们的写作能力也是一种强有力地锻炼方式之一。

四、善于运用各种感官，让学生大胆展示自我魅力

教学活动应该是师生之间平等对话、互动交流的双边活动。教师要根据学习内容巧妙设疑，引导学生思考，点拨学生思维，让他们力求通过师生、生生间的系列活动主动获取知识。现代语文课堂的主角是学生，教师应该是导演，是学生学习活动的组织者、设计者、参与者，只有学生积极主动参与的课堂教学才是高质量和高效率的。在语文课堂上，老师要不断地尝试让学生自己去思考问题、分析问题，并与同学在一起讨论质疑，进而去把问题给解决掉，这样就能使学生始终处于自我思考、自我解决问题的积极学习状态之中。比如，在揭示文题后，可以让学生围绕课题发现并提问，而后，让他们带着疑问自学课文，自主找到问题的答案，需要合作时积极交流互动，做到边读书边思考边动手，促使他们最大限度地发挥各自的才智与能力，在自主合作学习中掌握基本知识，形成基本技能。在平时的课堂中，充分运用人的多种感官，那么，在小组的共同学习、讨论中必将调动学生的积极性，从而使语文课堂的教学丰富多彩、异常活跃，提高学生学习的效率。

五、尊重学生个体的差异，让他们品味成功

教师要不断更新教学观念，与学生都能平等地对话，在课堂上，教师要细心观察学生的一举一动，特别是那些学困生，教师要善于发现学生身上的闪光点，积极引导他们走进自己的课堂上，与老师能够更好地互动，以期增强学生学习的积极性、主动性。努力为他们搭建展示的平台，让他们在语文课堂上收获成功，激发他们的学习兴趣和参与度，让这些“弱势群体”积极参与到活动中来，让课堂真实地活起来。我们要经常让那些语文成绩暂时落后的学生回答一些简单的、问题，让他们做一些分层的、基础的习题，并对其成绩及时加以肯定，肯定他们的点滴进步，同时，训练要有梯度，逐步增加训练难度，提高训练要求，让他们在参与中收获成功。同时，我们应该采用多元评价机制，多肯定、多表扬、多赞赏，多用激励性的评价语言，比如，你很聪明，相信你只要努力，一定会学的很棒；这个问题你表达的很到位，应该说是一个爱动脑筋的学生；对于这个问题你的见解角度很独特，阐释得很到位，这样评价一个学生的话，就会让学生觉得自己进步了许多，从而喜欢上语文课，学习效果自然而然就提高了不少。

语文课堂应该是充满活力的，想要提高学习效率，就要把课堂变为学堂，让学生成为主人，把学习的权利还给学生，让他们个性地在语文课堂驰骋。

参考文献：

[1] 《高中语文新课程标准》2011版及《高中语文新课程标准解读》百度文库.

[2] 《现代阅读教学论》韦志成 广西教育出版社2000(8).