如何培养学生的自主学习能力

辛立志

摘要：“授人以鱼，不如授人以渔”把知识机械地传授给学生，不如教给他们学习方法，让学生学会自己学习，培养学生自主学习的能力。教师要注重情境创设，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生自主学习，并通过学生自主思考与小组合作学习相结合的方式提高学生获取数学信息、分析数学信息、处理数学信息的能力，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主人。

关键词：兴趣；自主；主动；合作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-232-01

埃德加•富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”陶行知先生也曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能学会并会学。下面就我对如何培养学生自主学习的能力谈几点看法：

一、创设教学情境，激发自主学习的兴趣

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵，激发学生的自主学习。在数学教学中，适时地给学生营造一个宽松的氛围，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。

例如，教学“相遇问题”时，对于相对（相向）、相背、同向；同时、不同时；相遇、相距这些相遇问题的关键要素，学生第一次接触理解不透，容易混淆。这时教师让两位同学模拟生活情境上台表演相对（相向）、相背而行；同时出发、不同时出发，相向而行直到相遇；同时出发、不同时出发相背而行等，再用线段图表示出来，这样就将抽象的东西变成直观的有生活情趣的数学知识，激发了学生学习的积极性，培养了自主学习的意识，使学生真正认识到数学知识就在身边，感受着数学的趣味和作用，从而调动学生学习数学的积极性。

二、创设学生主动参与的条件

爱动、表现欲强是小学生的天性，让其主动参与，学生的学习积极性性将大大提高。教师要努力为学生主动参与创造条件，让学生的智慧潜能迸发出来，要学生成为知识的发现与创造者，教师就要放手大胆地让学生尝试探索新知识，凡是学生能直接“摘到”或跳一跳能“摘到的果子”，教师决不“摘”给学生“吃”。

1、通过动手操作来参与。皮亚杰曾经说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”可见让学生亲自操作，参与实践活动，是提高教学效果的一种非常行之有效的方法。教学时我尽可能多地为学生提供机会，让学生数一数、画一画、摆一摆、量一量、拆一拆、拼一拼，在动手操作中通过自己的努力主动的获取知识。

2、通过小组讨论来参与。在小组讨论中，学生参与的机会就更多了，他们可以围绕一个问题进行合作研究，然后提出小组意见在全班讨论、交流，同时对其他组的意见进行评价。这种形式，学生参与的积极性很高，往往能表现出极强的创造力，并且有助于培养学生的协作精神和竞争意识。毋容置疑，小组讨论学习的确是一种能体现学生自主学习的很好的教学方式。

例如：在解决问题中有一道这样的问题：小丽做红花9朵，小红做的是小丽的3倍，小红做的比小丽多做多少朵？学生先通过动手实践自主思考，然后再带着自己的想法到组内交流，最后再以小组为单位进行全班交流。如此就为他们今后的学习埋下探索的种子，为学生自主学习的发展奠定了基石。

三、教会学生自主学习的方法

学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生自主学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。

1、运用迁移规律

迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。例如，学习整数加减法对小数加减法的学习有促进作用，学习梯形的面积可仿照三角形面积的学习方法等。数学知识中相似点越多，越有利于知识的迁移。例如，教学"梯形面积的计算"时，教师可作如下提问：

（1）求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？

（2）能把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形吗？

学生兴趣高涨，依照三角形面积公式的推导方法能很快推导出梯形面积的计算方法。这样可使学生学得积极主动。

2、教给“尝试”的学习方法，促进学生自主学习

心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”教师要激发学生试一试的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，学生由于受能被2和5整除的数的特征的干扰，首先会想到能被3整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑，看最高位。也可能综合考虑，既看最高位，又看个位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中必须教给学生这种方法，否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路，不能另辟蹊径，就无法继续学习。

3、经常引导学生进行学习方法的交流

每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互不相同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。

四、帮助学生树立学好数学的信心

当学生通过独立的思考、合作探究，终于解决了一个富有挑战性的数学问题时，他能从中体验到一种成就感。这种令人愉快的情绪体验，会成为学生不断学习的动力。在教学中，教师应及时有效地评价学生，多说些鼓励的话，不断的累积学生学习信心。

总之，我们要抓住课堂教学这个主渠道，以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，不断提高学生学习的独立性，使学生真正成为课堂学习的主人。