如何做好初中英语阅读教学设计

杨睿娜

摘要：英语阅读作为初中英语教学的重要组成部分，具有体裁多样和题材广泛的特点。英语教学的目标之一就是培养学生的应用语言能力和独立阅读能力，学生只有运用对的方法，广泛阅读英语材料，其学生的阅读能力才能够得到提高。本文结合笔者实践教学经验，对如何做好初中英语阅读教学设计谈谈自己的几点看法。

关键词：初中英语；阅读；教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-198-01

英语阅读学习中不仅要具有学习性阅读，还要具有交际性和信息性的阅读。在日常生活中人们阅读报告、报刊和杂志等主要是为了获取某一方面知识。英语教师应根据一篇阅读文章特点，设计多种练习方式，帮助学生掌握文章中心思想，并了解重要细节，在理解文章字面意思的基础上，掌握文章上下文之间的逻辑关系，从而快速、准确的获取更多的信息。

一、合理安排英语阅读教学步骤

1、快速阅读，了解大意

在初中英语阅读教学中，教师应引导学生快速的浏览文章，先掌握文章大意，可以根据文章的标题和文中的图片加深理解记忆，文章的标题就是对通篇文章的简要概括，文中的图片则是对文章内容的说明和补充。通过文章标题进行思考，使学生逐渐的养成图文结合的阅读习惯，图文可以加深学生的阅读印象，促进学生进一步的去了解文章的整体内容。

2、增加词汇积累，扫除阅读障碍

在英语阅读学习中，词汇量的积累是尤为重要的。学生要增加自己的词汇量，就需要多阅读文章，同时词汇量也决定了学生阅读能力的高低。随着学生阅读能力的提高，其阅读的范围也随之扩大，反之这也是丰富和扩大学生词汇量的重要条件。另外，猜测词义也是非常重要的，在一篇阅读文章中不可能不存在生词，而一旦遇到生词就立刻查字典，不仅会影响到阅读的连贯性，还会对阅读速度和阅读理解产生影响。英语课程标准中明确提出，学生应根据上文和下文的意思来推测词义，不能借助词典来读懂含有3%的阅读材料。解决这一普遍性存在阅读问题的有效策略就是学会猜词，也就是运用构词法来进行猜测，从而确定词义。英语构词法分为合成和派生两种，主要以派生为主，在了解构词法的基础上记住派生词的词缀，不仅可以扩大词汇量，而且可以猜测生词词义。

3、精读全文，掌握信息

在英语阅读教学中，正确的引导学生学习语言知识，并使学生具备理解和应用语言知识的能力。精读文章，理解检查，是指在找到文章与理解题相关的内容后确定范围，然后根据范围在进行逐句的阅读，尤其是仔细揣摩关键词和关键句，从而更准确的理解和掌握。通过语言知识的灵活运用，使学生逐渐的形成良好的思维定势，提高学生的语感。针对那些阻碍阅读理解的内容，要运用疏导法，使学生学会抓住重点的词和句，将不必要的困扰彻底摆脱。阅读中的重要知识应采取“点导法”，将重要的语言点发挥下去。

二、提高初中英语阅读教学设计的建议

1、拓展教材背景知识，建立语篇图式技巧

在阅读教学中，应拓展教材背景知识，增强学生对文章的联想和理解。教师应创设情境，唤起学生已有的背景知识，运用已有的知识建立语篇图式，对阅读材料加以判断和推测，充分的理解阅读材料。例如教师可以利用多媒体工具，拓展阅读材料的文化背景知识，在设计中适当的增加过渡情景，激发学生对阅读材料的兴趣，形成感官上的冲击，然后导入阅读教材涉及到的话题。实践教学表明，运用这种将学生已掌握背景知识与文章背景知识有机联系的方法开展阅读教学，可有效提高学生的阅读能力。

2、运用互动阅读方式，加强阅读教学互动

在初中英语阅读教学过程中，运用互动的阅读方式，培养学生自主学习、自主获得信息的学习能力。运用互动阅读方式，英语阅读教学就变为了一种对话，交互式的教学更加的重视学生之间的相互促进和支持，在英语阅读教学中对话具有重要的作用，在英语阅读教学中充分的体现的教学法的作用。在阅读教学过程中，教师应充分的发挥出自身的主导地位，在教学中教师根据教学内容和教学设计，系统的引导学生做好课前预习、课中听课、课后练习的学习环节。在阅读教学中，要确保教师与学生间、学生与学生间、小组与小组间有有效的互动与交流，教师应为学生创设愉悦、轻松、和谐的学习氛围，可以利用Free talk的方式与学生对话，学生感受到轻松、民主的氛围，并积极主动的参与其中。在英语阅读教学中，教师还可以让学生以采访的方式进行交流，从而加深对文章的理解。

3、调整阅读心态，注意反馈调控

在英语阅读学习中，最忌讳的一点就是断章取义。教师应引导学生调动原有知识，并做出分析和比较，展开详细的读解。教师可以运用语感训练法，训练学生的分析和比较思维能力，然后概括出对文章的全面理解。还需要练习和矫正，加强知识之间的连贯性，使学生学会将知识应用于实践，达到培养学生阅读能力的目的。另外，还要培养学生养成良好的阅读心理，在阅读过程中应安定情绪，将心中杂念全部去掉，形成惬意的顺向心理。不要因为遇到几个生词便心烦意乱，失去了自控能力，要做到细心、耐心和恒心。

综上所述，阅读是一个主动思考、理解和接受信息的过程。从阅读的形式上来看，阅读就是一种单向的语言交流，其实实际上是作者和读者双向参与的语言交流活动。在阅读教学中教师应精心设计，开拓学生视野，使学生积极主动的探索知识，养成正确的阅读习惯，从而提高学生的阅读质量和速度，实现学生语言综合能力目标。

参考文献：

[1] 施晓丹.初中英语阅读教学有效性的实践与分析[J].新课程(下),2014,04:115.

[2] 汤聪丽.浅析初中英语阅读教学的有效性[J].新课程研究(下旬刊),2013,12:118-119.