如何提高小学生书写水平

张晓凤

小学写字教学是实现九年义务教育不可缺少的一门重要学科，是小学生学好各门功课的前提，又是小学素质教育的一个重要内容。然而，当前小学的写字教学中存在许多不良的现象。我在近十四年的语文教学中不断总结出了一些经验。识字是小学语文教学的重点之一，写字是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能将字写得端正、整洁、规范，不但使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有益处。但是，现在学生书写汉字出现了各种各样的问题，如字迹潦草、字形东倒西歪、笔顺笔画颠三倒四、书写姿势不正确、写错别字等等，必须引起我们每一位语文教师的重视。就我所接触过的学生来说，他们的书写并不像我们想象的那么美好，能写一手好字的学生寥寥无几。其实写字也是一门艺术，练习写字更重要。在写字教学中不仅能培养学生热爱汉字的意识，更可以培养孩子各方面的能力。针对上述情况，结合本人多年的教学经验谈谈自己的一些看法：

一、要激发学生书写的兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。兴趣是学习最好的老师。刚入学的小学生对写字是充满好奇和渴望的。教师要抓住学生这一心理特征，因诱利导，上好第一课。低年级的学生意志品质低，自我控制能力不太持久，在教学的过程中应以兴趣为主。以结构简单的字为好，不管学生写的字怎样，哪怕是一个点一个笔画，只要有进步，就多给些鼓励；还可以利用形近字学习新字，加减偏旁组新字的方式教学生识字，只要教师抓住学生在写字中的闪光点，让学生从一开始就能品尝到写字的成功和快乐，从而激发学生写字的兴趣。而中高年级的学生则以兴趣为辅，要从把握字的结构造型上抓起，讲求字体的美观！

二、要循序渐进，强化示范指导，在对比中提高

在研究如何提高孩子写字水平的过程中，我发现只是要求孩子怎样做、如何做、为什么要这样做是远远不够的，教师也要以身作则，身先示范。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，她是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。我们教师在课堂板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。这就是所谓的学高为师，身正为范！

还要学会在比较中，促进孩子书写水平的提高。比如：将现在写的字与上学期写的字作比较，将参加课外书法兴趣小学组后写的字与参加前写的字作比较。这样的比较，能使学生看到自己的进步，感到学有甜头、学有奔头，从而提高练字的积极性。

三、要有持之以恒，学以致用的精神

在我们的实际教育教学中，我发现一个很普遍的现象，大多数学生刚开始对写字都很感兴趣，但随着时间的推移，学习科目的增多，学生的兴趣发生了转移。写字是为了完成作业而盲目的书写，至于写的漂不漂亮都无关紧要，重要的是将作业完成，交给老师，就算是自己的任务完成，所以对写字逐渐失去信心。这时教师除了兴趣激发，还要帮助学生树立起写字的信心和耐力。可以充分利用好写字课，讲清写字的重要性。在我们的实际教学中，往往是在一个班里很难找出字写得较好的学生，原因何在呢？我认为首先是学生对写字缺少恒心和毅力。可以充分利用班里的学习园地，黑板报等，让学生自己动手，为学生铺设一席施展才能的天地。还可以通过开展书法讲座，创办“书法小组”活动，挖掘学生写字的天赋，组织学生参加校内外举行的书法比赛，激励竞争，磨练意志。以个别带动全体，变被动写字为主动写字，并把写字与学习和生活实践相结合，从而提高学生的书写水平。俗话说：“山外有山，天外有天。”写字最忌骄傲自满，因此，教师还应创造条件多让学生接触外界，鼓励他们把自己写的字与同一年龄层次的人的字作横向比较，如进行兄弟学校书法作品交流等。在比较中，学生看到了自己的长处，能增加自信心；看到了别人的长处和自己的短处，则能明确今后努力的方向。为了促使学生勤奋练字，我们还要求学生认真阅读书法报刊，要求他们拿自己的字与书法报刊上发表的少儿优秀书法作品相比较，学习人家的长处，弥补自己的不足，养成虚心学习的品质。

四、让学生养成良好的书写习惯

在教育教学中，适当时可以尝试培养学生进行专业化训练，如书写中的横平竖直，平行等踞，穿插避让，突出主笔，重心与中心等，结构上的内敛外拓，笔法上的深度等诸多风格等，老师都应作出必要的解释与示范，一些技法的重点部分还须作反复推敲。举一反三，使学生在观察、分析、比较中有更多更好的收获。提醒学生写字时要先观察，再描红，从点画学起。学书法先学点画。可从点、横、撇、捺、提、折、勾八种基本笔画入手，基本掌握后再进行整个字结体训练，结构教学按独体字、左中右结构、上中下结构、半包围结构、不规则结构等逐步推进，先学独体字，后学合体字，再学复杂结构，遵循由易到难，由浅入深的原则，并对特别难写的字作重点讲解。这样的教学按一定的规律上升。同时也降低了学生学习的难度。学习点画时，也可结合一些简单的结构来教学，如每学一种笔画后，可写一些用该笔画组成的简单的字。这样，既能使前面所学得到巩固，又能在笔画教学中引申、过渡基本结构教学。八种点画学完后，基本结构也学了不少，为以后进一步学习打下了基础同时也可避免学生学习点画滋生枯燥乏味的情绪。

当然，写字要从临摹学起。临摹是传统沿袭下来学习书法的唯一途径，临摹需要有耐心、还要有规则。按一定的次序即遵循由摹到临的规则。当然，临摹的最终目的是制作，创作是教学的关键一环，学生最终学得怎么样，老师教得怎么样，都能在其中反映出来，创作不是空中楼阁，它必须以大量的临摹练习作积累，创作必须有扎实的临摹功底，先临摹后创作，边临摹边创作，以至到仿写。即：认真观察字的结构，观察字的每一部分在田字格的占格；按字帖上的笔画认真描红；最后摆好写字姿势，注意“三个一”，在田字格里认真仿写。

五、在写字教学中养成学生良好的行为习惯

教师在学生写字之前要教给学生一个良好的写字姿势“一拳、一寸、一尺”，时时提醒要求，久而久之就会使学生养成一个良好的习惯；教学中教师在田字格中一笔一画的示范是对孩子无声的教育，教给孩子规规矩矩做事，渗透踏踏实实做人的理念；写字如做人。有人这样说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。写字也要有这种思维，才能在练习中不断进步。

因此，在语文教学中或在书法教学中，充分发挥教师主导作用，从而提高学生书写水平，是一项实践性很强的教学技能，必须经过一定的训练才能掌握它的技巧。而课堂的时间是有限的，这就要求我们必须优化课堂教学结构，才能达到预期的效果。写字教学实践证明，根据学生的心理特点和认知规律实施教学，才能有效提高学生的书写水平。由于学生的兴趣、习惯、态度和学习进展的不同，老师所采取的教学措施和方法可因人而异，如接受能力和自觉性强一点的，老师可相应地施加难度，及时扩展学习进度。对优秀学生要多表扬，对落后学生要善于发现他的闪光点，多鼓励，多帮助。为了让学生们能写出规范、美观的汉字，作为老师应该把低年级的写字教学作为语文教学的一个重点来抓，并努力做到最好。引导学生学会多角度、全方位地进行比较，既有助于学生正确把握汉字的笔画和结构，提高分析能力、书写能力和欣赏水平，又有利于培养学生浓厚的练字兴趣和良好的心理素质。

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