关于高职学生管理模式创新问题的思考

左雷

【摘要】高职学校学生管理的目的是全面贯彻党的教育方针，为社会主义现代化建设培养合格的建设人才。本文笔者对高职学生管理模式创新问题进行了一些探讨，并提出了一些看法。

【关键词】高职；学生；管理模式

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高职学校学生管理必须服从、服务于高等教育的根本任务和目标。当前积极思考与探索高职院校学生管理模式，建立符合我国高职教育特色的管理模式，是高职院校可持续发展中不容忽视的问题。

一、学生管理模式的概念

所谓模式是指一种标准和样式.现代汉语辞典对模式的解释为：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。学生管理模式是指学校在一定理论的指导下，经过长期实践而定型的，开展学生管理的思维方法和操作方法.学生管理模式是将学生管理的理论和实践结合起来，沟通起来的桥梁.由此，我们可以看出学生管理模式对高职学校的学生管理工作，对高职学校的发展都有着重要的作用。

二、高职学校学生管理模式创新的重要性

1.有利于推进素质教育

目前在各大高职学校中全面推行素质教育，这对于教育管理以及人才培养是一个重大的进步。要想全面推行素质教育，就必须要在管理方式上进行创新，促使学生管理模式能够满足学生实际发展需要，能够有效的培养学生的创造性和创新意识。在高职学校管理中实施“以人为本”的和谐管理理念，有利于学生的健康发展，也能够有效的促进我国素质教育全面推进。

2.有利于管理工作的进一步开展

随着信息化技术的发展，我国高职学校的人才培养模式也开始发生变化，高职学校逐渐开始重视培养高素质的创新型人才。在高职学校学生管理工作中，开展“以人为本”的和谐管理理念，不仅可以帮助学生学会所学的知识，而且可以让学生有更大的发展空间，促使学生能够进一步的掌握学习方法，进而培养自身独立思考的能力。开展“以人为本”的和谐管理理念，是新时期时代发展的需要，更是高职学校学生管理进一步完善的需要。

三、目前高职院校学生管理模式出现的现状问题

由于高职教育历史短、生员结构复杂，学生素质参差不齐，高职学生的教育管理工作还面临一些问题。

1.高等职业教育管理理念定位不明确

在我国高职院校里，学校领导、中层干部以及绝大多数教师是普通本科院校毕业或原有的中专老师，接受的是学科型教育，注重的是学科的建设和发展，不能充分体现高职教育的特色。找不准学校为地方经济和行业服务的突破口，课程体系、专业结构、课程内容、教学方法不能以就业为导向，不适应科学技术的发展，培养的学生理论知识和实际工作严重脱节，高技能应用型人才的培养目标难以实现。

2.学生思想工作体制滞后

当前高职学生中，独生子的比例逐渐增高，他们拥有很强的个人意识，集体观念较弱。而其中的一些孩子虽然平时优秀积极，有着强烈的上进心，但对同样优秀的同学在内心有所抵触，不愿意与其相处，这种学生虽有较强的融入集体的精神，但缺少社会责任感。随着学生们就业竞争日益激烈，学习压力也就随之增大，加上现在快速的信息传播，使得广大学生接受的信息包含很多有害信息，使他们的心理处于不健康状态。

3.学生教育与管理的脱节现象依然存在

目前大多数高职院校先后实行了院系两级管理体制，学生的日常教育与管理工作主要由系一级负责。因此，学工人员常常是事无巨细，事必躬亲，陷于繁杂事物中而不能解脱。结果，学工人员没有精力对学生的思想动态、生活状况、学习兴趣、就业取向等综合素质和能力进行深入研究，往往使学生管理工作表面化，不能很好地满足当前高职院校学生管理工作的发展需要。同时思想政治理教育、学生日常管理、党团活动、社团活动、辅导员工作各自为政的现象还较为普遍。这种脱节使得学生思想政治教育的针对性、日常管理的指导性、各种教育活动的计划性以及辅导员工作的科学性都不同程度地受到限制。这主要是对教育与管理之间的内在联系缺乏应有的认识。

四、加强高职学生管理模式创新的对策

1.转变学生管理理念

高职学校学生管理工作的任务就是要积极应对，循序善诱地去教育、引导、帮助当代大学生承担起属于他们时代的变革重任。作为高职学校学生管理者，必须站在社会的高度、时代的前沿，用哲学辩证发展的观点评价认识当代大学生，才能扛起高职学校学生管理的这面大旗，明确方向，因材施教，圆满完成管理任务。

2.建立相应的管理制度体系

高职学校学生管理模式的制定，是一个比较复杂而又影响因素比较多的工作，需要管理者考虑很多方面的因素，但是最重要的一点，就是要坚持以人为本，这是建立和谐校园的重要标准。建立相应的管理制度体系，可以有效的增强学生对学校的认同感和凝聚力，对于学校的发展，也有着重要意义。需要注意的是，在制定制度的时候，不仅要维护违反规定学生的合法权益，而且也要履行学校的监督权，保护学生的合法权益不受到侵犯。虽然制度是“死”的，但是要进行相应“活”的变通。

3.激发学生主体能动性

目前大多数高职学校的学生管理都以学生工作处领导为主导，由学生处确立的辅导员为中心，这样学生就处在附属以及被动的状态。在此形式下，高职学校中经常出现管理方面的滞后与不到位，以至于在学生的管理中产生对立现象。针对这类的情况，高职学校应重新树立工作重点，放手让学生自我管理。这样，学生自身不仅是管理者，也是被管理者，学生在进行角色的转换中显著地提高了自身管理的积极性，学习知识的同时锻炼了自己。

4.加强管理队伍建设

首先稳定队伍是前提。实现队伍的相对稳定，就要把“管牢人才”的观念转变为“把稳营盘”，真正做到政策留人、待遇留人、感情留人、事业留人；其次，能力强、结构合理的原则，通过培训、进修和研讨等方式，坚定管理者的政治信念，完善其知识结构，增强其创新意识和创新能力，全面提升管理人员素质；再次，优化结构是关键。按照专职为主、专兼结合、优势互补的原则，对学生管理队伍的人数、知识结构、年龄层次、性别比例等进行整体规划，不断优化队伍结构；最后，科学管理是保障。严格把握队伍选拔、培养、考核、激励等环节，建立可持续发展的良性循环选聘与管理机制、考核与激励机制、培养与发展机制。

5.实施全员育人模式

这里所说的全员育人模式有两层含义：第一是指对学生的教育要动员全社会力量的积极参与，学校教育要与家庭教育、社会教育有机结合起来，使之形成一个有机整体，共同发挥作用。第二是指在学校内部要实现包括教师、学校管理者、后勤服务人员在内的全体教职员工积极参与的全员育人模式。要在校园内积极倡导并逐步形成“教书育人、管理育人、服务育人”，积极实践“全过程育人”。

6.加强学校校园文化建设

校园文化是以在校师生为参与主体、以校园环境为地理空间、以大学精神为核心特征的群体文化。校园文化建设是实施素质教育的突破口和制高点，是提升学校层次和品位的关键所在，是培养学生综合素质的有效途径，是做好学生工作的重要载体，校园文化建设要形成自己的特色，达到“活动项目化、项目品牌化、品牌社会化”。一是要以重大政治活动、纪念日为契机，开展特色鲜明、生动活泼的主题教育活动，引导学生把祖国的繁荣发展与个人理想目标的实现有机统一起来；二是要以文化素质教育为重点，开展内容丰富的校园文化创建活动，不断培养和提升学生的创新精神和综合素质能力；三是要依托各级学生会和社团组织，不断丰富校园文化活动的形式和内涵；四是要加强基础设施和活动阵地建设，搭建校园文化活动有效平台。

参考文献：

[1]姚文超.高职学生管理模式创新性思考[J].陕西青年职业学院学报，2013

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