如何恰当使用计算机辅助教学

李纳纳

【摘要】使用计算机辅助教学，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。在教学过程中如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，合理运用电教媒体，将起到事半功倍的效果，更合乎新课程理念，达到教学改革的目的呢？下面，我结合实际教学，谈谈信息技术在我的教学中的几点运用。

【关键词】计算机辅助教学；课堂气氛

一、创设问题情境，使“教学”主题更有趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。

在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。

例如故事导入，在教学“认识平均分”时，先放动画听故事：猴妈妈分桃子，猴妈妈一共有两个孩子，一个是哥哥，一个是弟弟，妈妈有六个桃子，想分给这两个孩子，于是妈妈给哥哥一个，给弟弟五个，哥哥说：“妈妈你分的不公平！分给弟弟的比我的多！”这时妈妈笑着从猴弟弟的五个桃子里拿走了一个放在猴哥哥这边。可猴哥哥还是大声说：“妈妈，还是不公平，弟弟的还是比我的多！”于是，猴妈妈又从弟弟的四个桃子里拿走一个放在猴哥哥这边。这时，猴哥哥高兴了。小朋友你知道为什么猴哥哥高兴了呢？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的状态，此时教师把握时机，导入新课。这样的开头一下就抓住了学生。

二、运用计算机媒体，突出教学重难点

重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。

例如在教学《平移和旋转》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。多媒体显示建筑工地上的升降机的移动及缆车、推拉窗的移动说明这是平移现象，显示大风车，缆车的画面告诉学生这是旋转现象。并在这个过程中配上音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生就可以很容易地建立起平移和旋转的概念。

三、提高课堂效率，使“教学”容量更大

多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。尤其对于农村的小学生这更一种行之有效的好方法。

其次，利用信息技术，可以设置大量练习，容量大，效果好。而且可以设置各种习题，如选择题、填空题、连线题、猜想题（根据问题情境自己提出问题，自己解决问题），利用动画、生活情境设置问题，同学们学习兴趣浓，热情高，促进了知识的巩固和深化拓展延伸。而且可利用信息技术设置有层次的问题，提高应用水平和数学能力。让一些成绩好能力强的学生也能“吃得饱”。

总之，计算机辅助教学具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，的确有利于优化教学的效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为计算机媒体用得越多越好，形成了“满堂灌”。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种计算机媒体，学生的教学就可能取得预期的效果，“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望就一定能实现。

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