在数学学习中进行“综合实践活动”促学生成才

韩景娥

作为新课程最为亮点课程之一的综合实践活动伴随新课程的脚步在课堂中落地生根。综合实践活动课堂的最大特点就是实践性和综合性，强调学生自主设计、自主探究、自主解决问题。整合理念的应运而生，为综合实践活动和数学课程找到了契合。以“做”为第一要义的数学教学，尤其需要融入“综合实践活动”。因此，在小学数学中把综合实践活动与数学课程进行整合，不仅能体现其具有实践特点，而且能加深学生对数学知识的理解及思维的开拓，促进学生成才。

一、注重探究交流，启迪创新思维

作为综合实践活动主要形式的交流和探究也恰恰契合数学课程倡导的自主合作探究的学习方式。数学中的合作就应该有必要的交流，交流是为了更好地探究。这就要求教师在数学课中鼓励学生积极与同学交流、与老师交流。通过生生，师生的交流互动，能让学生感受到学习是一个团结共进、互促互进、协同齐进的过程，同时在交流的过程中不同言论激发的创新思维也让数学课堂熠熠生辉。

如在教学“元、角、分的认识”时，可巧借班级学生工艺品，将人民币的计算纳入现实的购物活动中。首先让同学们到“银行”（班币）领取5元钱学习购物（“银行”柜台上有面额为3元、2元、1元、5角、2角、1角的钱，供同学们任意选），交流讨论怎样才能取到刚好5元钱？怎样取钱购物时最方便？在“小小商店”里，“售货员”叫卖商品，“顾客”任意挑选，彼此还讨价还价……互换角色后，“购物员”将自己买来的东西有的重新制作标签，有的更新包装，有的进行再加工，有的合作重新组合充实功能，想法以最好的价钱卖出去，“售货员”用卖货的钱买自己喜欢的东西，有的为了争得“批发价”，还自愿组合在一起统一购买……探究与交流中，学生不但认识了元、角、分，还学会了整、零的换算，更学会了买卖，求得了书本以外的各种新知。

通过探究交流，不同思维得以碰撞、整合，创新的思维火花不断被激起，学生在探究过程及时进行了有效的自主调控，激发了创新思维。

二、适时学科延伸，深化数学知识

数学是一门逻辑性很强的学科，在数学课堂中解决问题往往要综合运用所学知识才能有效解决，而数学综合实践活动好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁。由此我们可以设计出以数学知识为基础，通过开展数学综合实践活动，巩固数学知识，深化数学知识，综合运用数学知识，由此深化对数学的规律性认识。

如在学完测量后，可以组织学生开展“操场上的数学”活动。比如测量学校的跑道长度，教师规定要求后，可以让学生自己选择测量方法。如有的组的学生采用卷尺测量，有的组的学生选择步测的方法；通过用绳索测、比例的办法测影子长计算出爬杆的高度；通过估算、计量、测量交织运用，计算出沙坑的容积。在这样的实践活动中，数学的生活化、数学的实用性不言而喻，学生在学习数学时不再是枯燥乏味的，而是生动有趣的。再如教学“归一问题”的应用题时，我组织学生深入家庭了解家禽数、深入商店了解商品价格等，当课堂上学生用自己调查来的数据与事例编成归一应用题时，很快就掌握了归一问题的解题方法。种种活动，体现了知识的融合、方法的沟通、应用的广泛，促进了问题意识、运用意识的提高，深化了数学知识。

三、挖掘校园素材，养成研究习惯

校园生活是学生最熟悉的、最感兴趣的内容，教师要充分运用校园的生活资源，时时创设情境，创造性地开展数学实践研究活动，让学生以积极的心态投入学习，致力研究。这样，学生就会有更多的机会从周围的事中学习数学、理解数学、研究数学，体会到生活中处处有数学，感受到数学的魅力，增强数学研究意识。如在认识了米和厘米这两个长度单位后，通过组织学生分组对校园里的一块地进行实际测量，当没有找到合适的尺子时便建议大家尝试目测和步测的方法。同学们实践后便七嘴八舌，有的说长有8米，有的说有10米，还有的说12米……争论之下一些同学们又重新“丈量”起来，通过大步、小步、快步、慢步的实践，他们终于觉得这样的数据不可靠，于是在充分征求个人意见的基础上，逐渐形成比较一致的意见，决定用卷尺来量。在实际测量中，又因学校的地不规则而引出了不同的测量方法。本次活动通过讨论，学生研究出测量方法，形成了测量方案，再进行实际测量既快又准确。活动完成后，教师可以组织学生进行交流，展示自己的学习收获和体会。学生在交流的过程中，会进一步加深对米和厘米的认识，而且培养了学生自我主动研究的习惯。

四、参与家庭活动，感悟生活数学

家庭是孩子出生后的第一所学校，家庭中的很多活动都与数学相关。为了让学生活学活用数学知识解决家庭中的实际问题，在解决问题中创造性生成新知识，可以鼓励学生积极参加家庭诸如体验、规划、实践尝试等活动。如在教学长方形和正方形的面积后，布置了这样的实践活动：让每位同学设计一个给卧室铺地板砖的方案，并进行预算，看大约需要多少钱。任务一布置下去，同学们对这一活动表现出了极大的热情。回家后测量了房间的长和宽，并到装饰商店调查地板砖的规格、价钱，做出预算。汇报课上，同学们争着汇报他们的劳动成果，成功的喜悦洋溢在每一个同学的脸上。在这次活动中，学生体验到了数学在生活中的应用价值，培养了动手能力、综合运用数学知识的能力，解决了家庭生活中的实际问题。这样的鲜活教材是学生乐于接受的，不仅实现了知识与能力的完美融合，又使数学教学从单一的课程教学走向综合实践活动，提高了学生的整体素质，促进了学生的全面发展。

总之，综合实践活动作为一门综合性和实践性都很强的课程，它将学生的活动置于一个更加广阔的开放的空间。借助综合实践活动进行数学教学，既有利于满足学生的心理需要，又有利于发掘每个学生的学习潜力，促进他们成才。

（甘肃省通渭县马营小学）