基于人才培养的职高语文教学策略研究

徐冬梅

摘 要：职高语文教学任务和教学目标，是在教学中针对学生的学习特点和学习差异性设计出合理的教学情境与教学方案，根据职高语文大纲的要求和教材的特点，寻找语文课堂上自主学习能力和创新能力的最佳方法和途径。

关键词：职高语文；教学；教师；学生；课堂；人才

一、职高语文教学的现状

目前职高语文教学标准，依据新课改的要求，做出了相应调整，职高语文的教学任务和教学目标是注重每个学生的个体差异和学习能力差异，以新职高语文教学大纲为指导，以职高语文教材为基础去设计课堂教学，在提高学生的课堂学习效率和学习成绩的同时，培养学生的课堂自主学习能力和实践活动能力。对当前职高语文教学的现状情况进行分析后，发现存在以下几点问题。一是职高语文教学的教学目标和教学任务设立不明确。例如，在教学实践中常常发现，部分语文教师依然利用单一的教学工具并遵循固有的灌输式教学方式，没有接受或者及时学习、使用现代化的教学手段和设备，在教学理念和教学观念上没有转变，不注重培养学生的自学能力。课堂也并非以学生为教学中心，而是以语文教师的讲解和灌输为教学中心。二是职高语文教师的教学素质和教学能力没有得到提高。尽管一般职高的语文教师都具有一定水平的教学能力和语文专业知识能力，但是在多年的教学实践中，经常发现部分语文教师并不注意利用课余时间去提高自己的专业水平和教学能力。部分教师将教学内容和教学中心全部集中于教材内容上，没有为丰富学生阅读内容和充实语文课堂教学内容而准备课外教学材料，限制了学生接受语文语言知识的范围和学生的阅读思考范围。三是职高语文教师的教学能力审核评估机制尚未建立完善。部分职高学校的教师教学水平评审制度尚不完善，因而教师对提高自身教学能力和不断改善教学方法没有给予充分重视。职高学生的特点是，学生的学习能力相对薄弱，学生的就业愿望和需求较强烈。因此，学校和学生都对职高语文的教学工作不够重视，职高语文教师的讲课能力审核、评估方式和制度也没有得到明确规范。

二、教师的职能转变

在职高语文教学活动中，教师职能的转变应当从以下两个部分做好。一是提高职高语文教师的课堂教学水平。职高语文教师应当针对职高学生的学习能力和性格特征设计课堂教学方案，为职高学生创设充实、生动的语文课堂教学情境。职高学生学习的目的性和专业性较强，部分学生已经选择好了未来从事的工作。因此，职高语文教师可以根据学生的就职需求去安排和设计语文教学方案，给学生寻找和讲授与职业相关的语文知识，培养学生对语文学习的情趣和爱好。二是提高职高语文教师的专业教学素养和教学能力。随着科学和知识信息的扩张发展，社会对职高语文教师的专业教学素养和教学能力提出了更高的要求，需要职高教师不断提高自身教学水平，扩展自身知识涵盖范围，利用现代化的教育教学工具作为辅助，利用现代教育教学理念作为指导，帮助学生提高语文学习能力和应用能力。职高语文教师始终以学生为中心设计课堂教学方案，并在课堂中为学生提供适当引导，把良好的交流与沟通作为教学手段，帮助学生通过自主学习顺利完成对语文教学内容的学习。

三、课堂方案设计

语文教学课堂的方案设计应考虑到教学环境的和谐、融洽，可通过分组讨论的形式给予学生之间、学生和教师之间充分交流的机会。以本人的一个语文课堂教学方案为例，分析总结如下。本课堂教学方案设计的目标是让学生通过分组讨论、交流彼此的作文，学会分析职高语文作文的写作要素和写作重点，最终提高学生的语言运用能力、作文写作能力和文学作品赏析能力。在课堂教学进行的过程中，本人将学生按照学习能力、水平、学习意愿等因素搭配分成讨论小组，给每个小组分发作文材料，并给每个小组布置讨论内容和修改任务。在该教学方案中，职高学生有充分的时间和机会去分析作品中存在的缺点、问题或者优秀之处，学生在阅读、讨论和彼此交流的过程中完成了课堂教学的自主学习。本人在课堂教学活动中为学生提供帮助和指导，学生始终是课堂教学的中心，学生自主学习能力得到培养和提高。在作文评分和修改的教学环节中，我帮助学生列出优秀文学作品应当具有的特征和属性，然后由学生自己去评析和决定作文的最终成绩。学生在评定作文结果的过程中，对文学作品的构成要素、表达方式、词句运用等语文知识进行了学习和掌握，最终由学生对彼此的修改意见和评分合理性做交换评价，赏析他人的文学作品并提高学生对语文学习的兴趣和爱好。

综上所述，职高语文教学活动应当设立明确的教学目标和教学任务，注重提高教师的教学素质和教学能力，建立完善的教师教学能力审核评估机制，转变教师职能，提高职高教师的课堂教学水平。根据职高学生的具体情况设计语文课堂教学方案，帮助学生实现在语文课堂上的自主性学习，提高学生的语文素养，为社会培养合格人才。

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（江苏省如东中等专业学校）