幼儿园大班绘本教学之我见

褚艳

近年来，早期阅读教育中的绘本教学作为一种新类型风靡幼儿园。大班幼儿随着年龄的增长对这种图画与文字共同讲述一个故事的绘本读物特别感兴趣，我便尝试着对大班绘本的教学进行更深入地研究。

一、与老师一同了解绘本读物

刚开始接触绘本时，与同年级组的老师一同备课中发现这样一些问题。有的老师说：“绘本不就是以前语言领域中的看图讲述吗？”“绘本跟图书有什么区别吗？”“对于绘本我们怎样更好地去备课、实施呢？”这一连串的问题值得我们老师去思考。大家一同翻阅相关书籍发现绘本与图书的区别。首先，从绘本读物的材质上与图书是不一样的，大部分的绘本都采用厚的铜板纸加工而成。其次，绘本的画面清晰可见，更注重细节，色彩鲜艳，可以让孩子通过某个细微的变化进行猜想。如在绘本《我是霸王龙中》，通过简单的画面，一下子让孩子知道霸王龙的外形特征，情节中通过反复出现霸王龙，并通过其他翼龙等反衬着霸王龙的形象，让孩子记住了绘本中的情节，同时也不失绘本读物中的美感。又如绘本《小威向前冲》，一般老师都会觉得这样的话题怎么跟孩子讲，也没办法讲。但大班的孩子对自己是怎么来的这一问题很好奇。为何不能跟孩子讲清楚呢？绘本《小威向前冲》通过布朗先生和太太穿针引线，给孩子讲述了“我是从哪里来的”。

绘本中没有那么多花俏的图案，没有大量的文字。但是它通过动态的、色彩鲜艳的画面组合在一起，简洁明了地告诉孩子讲述的内容，通过发现绘本中细微的变化，孩子的观察力、想象力都得到了发展。

二、与孩子一同收集喜欢的绘本读物

大班孩子喜欢听故事、看图书。抓住这一特点我们充分发挥孩子的自主性，让孩子在绘本读物中选择自己喜欢的绘本，教师再进行讲述。如绘本《爱心树》《猜猜我有多爱你》等都是从孩子身边感兴趣的事物入手，贴近孩子的生活。在《猜猜我有多爱你》时，孩子们听着绘本故事时眼眶湿润了，孩子感受到绘本故事中的那份爱，并且学会感恩与回报。图大、画面多是绘本的一大特点，大班幼儿已经有一定的逻辑推理能力，他们通过观察图画中的角色关系，故事情节，能大胆地对故事进行猜想，活动中孩子们思维活跃，就连平时不爱举手的幼儿都积极参与到活动中来，真正做到了快乐学习。绘本学习对幼儿的观察力、想象力都有很大的帮助，也是早期阅读活动中学习的一种方式。

三、与孩子一同阅读，实施有效绘本活动

幼儿是绘本活动中的主体，孩子在活动中通过口语表达这一形式，观察、理解绘本读物中的内容。在绘本中幼儿能体会情感，体验学习的快乐，培养想象力及简单的逻辑推理能力，发展语言表达力。

在绘本故事《我爸爸》这一活动中，首先，理解图书中所表达的内容，观察细节并大胆地表现。其次，通过观察夸张、变形的图画，大胆地表现。最后，让孩子爱自己的爸爸，萌发孩子对爸爸的情感。

对于大班的孩子来说，爸爸是很熟悉的。活动前期，我让孩子收集有关自己爸爸的年龄、工作、职业、爱好等相关知识，并将自己爸爸的照片带到幼儿园来。在活动中我选择（英）布朗《我爸爸》 这一绘本与孩子共读。活动选材时从孩子生活中爸爸角色入手，让孩子在活动中有话可说。孩子们都为Peter有这样的爸爸感到自豪，既有可爱之处又能保护自己的孩子。活动时，我也将班级部分孩子的爸爸请进来参与活动，孩子们有的听着故事流泪了，有的走到爸爸面前，紧紧地抱住自己的爸爸。那场面很感人，让人难以忘怀，在活动中教师立足于幼儿的认知特点，层层递进，萌发孩子对爸爸的情感，还引导孩子们将绘本中传达的道理和情感应用到现实生活中。

在绘本《一颗超级顽固的牙》的活动中，绘本讲述牙牙想要把要掉的牙齿弄下来的故事，我用幻灯片的形式展现出来，活动中教师讲述得内容很少，主要以孩子的猜想，操作排列牙牙尝试五种方法的先后顺序。还让家长谈谈自己的孩子换了几颗牙，孩子与家长间的情感交流使活动更有深度。

在绘本教学中，我认为教师首先要了解绘本故事，然后再以大班孩子的年龄特点、发展情况为基础，引导他们去思考。大班绘本教学中，教师引导、孩子参与、绘本故事情节的层层推入是缺一不可的。活动中，教师引导幼儿仔细地观察画面，让幼儿感受画面的美感，另外借助图片内容激发幼儿的语言表达能力。

一本好书，一个好故事，能让幼儿体验到分享的快乐，给幼儿以启迪，绘本并不是一般意义上写给孩子的、带插图的书，所以在平时我们教师要学会剖析绘本图书的特点，了解读物所传达的信息，以引导者的身份跟随幼儿进行自主阅读，阅读过程中给予幼儿适当指导，最大限度地让幼儿自己去感知和领略。以上是本人对绘本教学的一点认识和感触，我相信，绘本教学的开展，作为一种新型的教学模式，将会受到更多孩子的喜爱，引领着他们健康成长。

（江苏省扬州市江都区育才幼儿园）