企业战略管理课程本科教学的改革探索

冯志军

［摘要］ 本文通过对企业战略管理课程内容进行，明确了该课程本科教学的目标；针对当前企业战略管理课程本科教学实践中存在的问题，提出从引导为主的开放式教学模式的运用、提倡体验式教学、改进案例教学方法三个方面来探索该课程教学实践的完善。

［关键词］企业战略管理本科教学问题探索

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）12-0130-03

一、企业战略管理课程简介与教学目标

（一）课程简介

企业战略管理是工商管理中集大成的课程，它关注的是企业如何才能在动态变化的环境中获取成功。企业战略管理是对企业长远生存和发展的总体谋划。其内容主要涉及四个部分：1.导论。介绍企业战略管理的基本概念、内涵、特点及过程，战略管理理论的演进以及发展趋势。2.战略分析。介绍外部环境的分析方法与分析框架，确定外部环境的构成；介绍内部资源与条件分析方法，价值链分析方法，SWOT分析方法；在此基础上进一步介绍企业资源理论、核心竞争力，动态能力理论，企业使命与战略目标。3.公司战略分析。介绍公司战略、经营单位战略、国际化经营战略以及战略选择的评价方法。4.战略实施与控制。介绍组织结构与战略、组织变革与发展、组织学习、企业家行为、企业文化与战略管理、战略控制的类型、过程、方法以及战略的持续改进。

企业战略管理是经济管理类专业学生的专业必修课，是管理类专业的重要专业基础课程和主干课程。其目的和任务是培养学生系统掌握企业战略管理的基本理论、基本知识，学会战略分析、战略决策和战略实施的基本方法，培养和提高学生正确分析和解决企业管理中遇到的各种战略制定和实施问题的能力，为学生以后的各门专业管理课程的学习建立一个高起点，并为毕业后的企业管理工作打下一个坚实的基础。

（二）教学目标

通过本课程的教学，使学生掌握企业战略管理的基本原理和分析方法，并形成系统的知识体系，锻炼学生以战略的思维模式，灵活运用所学的企业战略理论和工具，并与其他经济管理知识相融合，形成基本的企业战略管理分析能力，为学生日后的实际管理工作奠定基础。

1． 知识与技能目标

（1）熟悉企业战略分析、制定与实施的基本原理、方法和工具；（2）具备良好的企业战略管理辩证思维与实际应用的能力；（3）具备观察和分析影响企业经营的外部环境变化的能力；（4）清楚战略方案的基本组成部分，能够做出一个简洁的战略规划方案。

2．过程与方法目标

通过对企业战略管理的讲解，结合案例分析和播放与课程相关音像资料，使学生在学习过程中能够把企业战略管理理论运用到实践中，从而完成教学目标。

3． 情感、态度与价值观发展目标

通过本课程学习，培养学生作为一名管理人员必须具备的坚持不懈的学习精神、勇于探索的科学态度、严密的逻辑推理、深刻敏锐的洞察能力和积极向上的价值观，为未来的学习、工作和生活奠定良好的基础。

二、企业战略管理课程教学存在的问题

（一）课程内容过于抽象

对于各种职能管理来讲，生产管理理论、财务管理理论、市场营销管理理论是从企业局部的角度来研究企业的管理实践，培养目标为职能管理的专业人才；而战略管理理论则是从企业整体性、长期性、全局性的角度，处理企业整体和全面的管理问题，是企业最高层次的管理理论，属于高级管理学的范畴，其培养目标为全局视角、多维度视野的高层管理者。企业战略管理的课程性质决定了其课程内容不仅以各种职能管理理论为基础，还吸收了政治学、法学、社会学、经济学等学科的知识，这必然对作为授课对象的学生其知识结构、能力水平与素质要求等有了更高层次的标准；与职能管理理论课程相比，该课程涉及的知识面广，内容多，概念抽象，更新快，课程中所涉及的理论知识难以直接应用于企业管理的实践，也难以在企业日常经营管理中直接找到对应关系。另外，作为一种高层次管理理论，短期内，学生难以在日常的基层管理工作实践中运用，限制了其理论指导实践功能的发挥，因而学生普遍缺乏学习兴趣和积极性。

（二） 课程实践环节薄弱

时代的发展需要更多的高素质管理人才，他们除了要学好丰富的企业战略管理理论知识外，还必须理论联系实际、学以致用。让学生扎实掌握理论知识是企业战略管理课程的重要目标，但不是唯一目标，该课程学习的根本目标在于“学以致用”，即能够运用战略管理理论知识来深入分析企业管理实践中出现的问题，进而探寻出问题解决方案。根据“麦可思调查2013年中国大学生就业报告”显示，2012届大学毕业生认为专业教学中最需改进实习实践环节。然而目前企业战略管理课程实践环节相对较弱，首先表现在实践环节内容设置单一，缺乏针对性，一般只有毕业实习、专业见习等学校硬性要求的实践教学环节，该环节的创新性探索严重滞后；其次表现在实践环节时间安排不足，学生难以系统、全面掌握有用的实践技能。最终导致学生的课程实践能力严重不足。

（三） 案例教学法效果难以获得重大突破

案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程。近几年来在企业战略管理课程教学中已普遍采用了案例教学法，取得了一定效果。但是，由于我国管理课程的案例教学相对落后，在案例教学中遇到了不少的阻碍与问题。第一，教师的实践和教学能力不足。采用案例教学法的前提条件是教师自身必须具备较强的分析、解决实际问题的能力，但由于大多数教师是“校门”到“校门”，且难以长期深入企业进行实践，导致企业战略管理课程的专任教师缺乏企业实战和实践经验。因而教师无法有效地对案例进行研究、判断，引导学生进行深入思考。第二，基础设施薄弱。企业战略管理课程案例教学作为一种模拟式的教学实习，需要一定的教学投入并建立专用的教学设施。然而，大多数高校至今仍缺乏专门的案例教学教室，缺乏足够的信息资料、多媒体教学工具和高质量的课件等，不利于案例教学质量的提高。第三，学生的知识储备不足，案例分析的环节只能就事论事，无法举一反三地想到其他类似的实例，只能从课堂上听到的内容里找答案，回答的内容里体现不出自己独特的想法。由于以上诸多原因，造成运用案例教学方式讲授企业战略管理效果不佳。

三、企业战略管理课程教学实践的探索

（一）引导为主的开放式教学模式的运用

教学局限于教书,教书局限于课程,课程局限于课堂,课堂局限于讲授,讲授局限于教材,这是传统教学模式。因此，要改变这一传统教学模式，逐渐采用引导为主的开放式教学模式。该模式是运用多媒体手段，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，来激发学生学习兴趣的一种以学生为中心,开放式的教学方法模式。

在企业战略管理教学实践中，特定企业案例的制作可以采用这一模式。首先，对学生进行分组，鼓励学生利用互联网收集资料，最终确定目标企业；其次，鼓励与引导学生收集、获取与提炼目标企业的相关信息，结合相关理论知识点，完成特定企业的案例制作。第三，系统完善企业案例，如案例思考题与答案的阐述，案例作业PPT制作。第四，按照一定顺序，让各小组完成企业案例PPT的展示，教师相应点评，并给出完善意见。

（二）提倡体验式教学

近年来接连遭受“史上最难就业季”，大学毕业生“一职难求”的现象越来越严重。一项对用人单位的调查显示，当前用人单位最为看重的大学毕业生能力有：学习能力、沟通能力、团队协作能力、创新能力等。为了适应社会的需要，提高学生的就业竞争力，在企业战略管理课程的学习实践中，要促使学生转变为课程的主动参与者，而不是被动的理论知识接收器，充分参与教学，切身体验，培养兴趣，获取知识，形成专业素养，进而实现理论知识与专业素质的双提高。为此，须在现有教学模式基础之上，进行改革创新。体现在教学方法方面就是积极探索各种开放性、互动性、实践性的教学方法。通过教师主导、学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成并被主动掌握，这就是新型的教学模式——体验式教学。

（三）改进案例教学方法

作为一门培养学生企业管理实践的课程，案例教学应成为战略管理课程教学的重要方式。通过接触各种各样的实例，使得学生能够深入理解理论知识，并提高分析问题和解决管理实践问题的能力。但是，案例教学的组织安排直接影响着案例教学效果的发挥。在企业战略管理课程案例教学过程中，可以采用“导—读—写—议”这一教学模式，来完善传统案例教学方式。“导”是指教师发挥引导作用，树立问题来源于现实案例，解决思路以战略管理理论为工具的观点，切实做到“顶天立地”；“读”是指学生要提高阅读能力，通过粗读与精读相结合，获取有用的案例材料信息；“写”是指案例内容选择应该来源于企业管理实践，选择一些新的典型的有借鉴意义的事件或现象，经过加工整理、精心策划作为案例。“议”包含两个方面，一方面，教师要通过提出问题、鼓励学生进行分析和交流、点评等方式贯穿于整个案例分析过程；另一方面，学生要发挥案例分析的主角作用，实现案例分析与讨论组织形式的创新。最终，改进案例教学的效果。

［参考文献］

［1］王茜．《企业战略管理》课程教学的实践与探索［J］．绥化学院学报，2013，（2）.

［2］刘会齐．《企业战略管理》课程教学创新探析［J］．经济研究导刊，2012，（22）.

［3］何迪．企业战略管理课程教学思路及其实践的改进［J］．通化师范学院学报，2011，（11）.

［责任编辑：碧瑶］