探索与创新在土木工程施工教学中的应用

陈葶葶 曾庆林 王蕊

［摘要］本文对土木工程施工教学过程中存在的问题进行了探讨分析，提出了改革土木工程施工教学的必要性，对如何提高授课教师的内涵，提高课堂教学质量，如何培养熟练掌握土木工程技术的应用型人才，结合教学实践，提出了具体的教学改革措施。

［关键词］土木工程施工教学改革探索创新

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）12-0128-02 一、前言

土木工程施工是土木工程专业和工程管理专业本科教学的一门重要的专业主干课程。通过教学使本科生掌握土木工程中主要工种工程的施工过程，了解土木工程施工中的新技术、新材料、新工艺的发展动态。具备根据土木工程项目的实际情况优选施工方案、施工方法的基本能力；具备有效组织、管理建筑施工安全生产的基本能力。

土木工程施工的内容涵盖： 土方工程、桩基础工程、砌体工程、混凝土结构工程、结构安装工程、脚手架工程、防水工程及装饰工程等。课程与工程实践结合非常紧密, 有些内容直接来自工程施工的总结。就目前本科学生就业形势分析, 土木工程专业和工程管理专业毕业生就业于施工企业或与施工相关的单位的较多, 因此土木工程施工课程对学生尤为重要。该课程实践性强，知识结构复杂，与现行规范联系密切，而传统的教学方法较难满足人才培养的要求，我校针对该课程，进行教学改革研究，大胆探索，培养出适应现代化工程施工的大批应用型人才。

二、土木工程施工课程教学现状及存在问题

（一） 课时偏少

土木工程专业和工程管理专业培养目标较高，要求学生能掌握多门学科的知识和技能，教学计划中安排了大量的课程，施工课程的学时一减再减，我校的本课程学时已减到40学时，作为专业课教师，必须按照教学计划的安排，不能任意加课。现在大多数的课堂教学情况是：教师单向灌入式授课，学生被动听课，记笔记，课堂上学生几乎没有思考的时间，教师和学生的互动较少，无法激发学生学习中的创新热情。

（二） 学生不良的学习心态

大多数学生在学习时有正确的学习态度，学习较为用功，考核的成绩也较为优秀。但是每个班级都有成绩较差的学生，在多年的与学生交流中，学不好土木工程施工的学生大致有以下的心态：有些学生过于担心本门课程实践性强，而自己没有现场实习的经历，实践能力不够，担心理论学习难以与实践相结合；有些学生在课堂上没有听懂老师提到一些专业术语时，担心自己专业基础课内容遗忘较多，影响施工课的学习，于是出现急躁的学习情绪，对于这部分学生，如果老师没有正确的疏导，确实会影响他们的学习积极性；有些同学，利用寒暑假在施工现场实习过，对施工课程的学习会有轻视的心理，总觉得自己都懂，学习起来较为浮躁，其实，这些同学只停留在大致明白基础上，很多理论还不扎实，这样的同学考试时都不会得高分；另外还有些学生，学习态度比较消极，对本门课程没有学习兴趣，觉得学不明白，于是丧失学习信心，只求考试通过，不求真正学到各个工种施工的原理、方法、工艺。这些不良心理的产生，必然影响学习效果。

（三）教学手段有待加强

如上文所述，施工课时较少，作为教师，为了完成教学任务，总是希望在课上能多传授些内容给学生，老师会抓紧课堂上的每一分钟，讲解各个工程的施工要点，在讲课的过程中，可能会忽视学生的接受能力的不同，不能做到因材施教。现在的大学课堂，大多配备多媒体，教师不再需要大量板书，PPT放映提高了授课的速度，现在一节课的信息量比以前传统教学时多了许多，可是也会有学生反应讲得太快，听不懂。

（四）教材内容有待更新

教材是规范的体现，但是教材无法做到与规范同步出版，而且各高校使用教材有一定的周期性，因此部分教材内容滞后于现行规范，章节中不能体现当前工程实例。如果完全照本宣科，学生毕业后不能与工程实际接轨，无法到学以致用的目的。

三、探索与创新的具体措施

针对上文分析的土木工程施工课程的现状，我校在本课程教学改革及创新方面做了一些工作, 形成了一套行之有效的教学方法，取得了较好的教学效果。

（一）激发学生学习土木工程施工课程的学习热情

土木工程施工课程属于专业课，一般高校会安排在第五学期，这个阶段的学生没有了刚入校时的兴奋和懵懂，对自己的未来会有规划，毕业后有些要考研，有些要出国，更多的同学会选择就业。教师可以从介绍建筑业的从业资格入手，加强学生对施工课重要性的认识。建筑类的从业资格证有注册一级二级建造师、注册安全工程师、注册造价师、注册评估师、注册城市规划师、注册建筑师等。尤其是施工企业，大中型工程项目的项目经理必须由取得建造师执业资格的人员担任。建造师考试科目中最难是《实务》，其内容与施工教材有很大范围的一致。在教学过程中，有意注入历年的试卷真题，与学生一起探讨，一起分析案例，分析得分点，会大大激发学生们的学习兴趣。

（二）提高课内授课质量，重在提高教师内涵

土木工程施工课程具有很强的实践性，但是现在多数高校的教师都是传统的教育模式培养出来的。部分新教师表现为学历高、专业理论知识强，但实践经验缺乏，动手能力差。我校在这方面的经验是，新教师上岗前要进行培训，老教师做好传帮带工作，鼓励新教师到企业锻炼，教师经常开展集体备课，阅读施工方面的书籍杂志，随时了解国内外的最新技术。本课程授课教师要求具备教师资格认证和专业工程师认证，这样“双师型”的教师不仅具有坚实的理论功底，广博的知识面，也具有丰富的工程实践经验，对自己的能力有自信，在授课时能把枯燥的教材内容联系实例，用生动的语言叙述，充分调动课堂的学习气氛。

（三）充分利用多媒体，充分利用有限的课时，教给学生无限的知识

多媒体图文并茂，能吸引学生的注意力，利用多媒体授课，信息量大，学习效率高，但是必须注意中间停顿，保证学生把要点记下。在课堂上播放介绍国内外先进的施工技术、方法、工艺的视频，能拓宽学生的视野，也能活跃课堂气氛，有效提高教学质量。

针对施工课课内学时少，可以略讲部分内容，如：防水工程，装饰工程等，对于略讲内容，教师在课堂上布置学习任务，放手让学生去探索，教师是这一自学环节的组织者，指导者和协助者。在有限的课时内，教会学生主动自学的能力比在课堂上重复的灌输更为重要。

教师要引导学生充分利用网络资源，建立学习QQ群，利用课余时间在群中讨论学习，布置预习，复习任务，检查任务的实施，在共享中上传教学进度表，上传教案，上传新工艺的视频等，与学生共建网络学习大平台。

（四） 重视交叉学习，多渠道培养学生与时俱进能力

土木工程施工实践性强，课程外有2-4周的生产实习，学生们来到工地，除了接触各个工种的施工工艺，还会接触工程测量，工程算量，甚至项目管理等内容，这就要求学生能根据实际情况，对所学知识在较短时间内融会贯通，学生的能力会进一步提高。因此实践环节是我校特别重视的。

我校定期举办培训讲座，聘请校内外专家、学者、教授给学生做有关现代施工工艺、新材料的应用、新老规范的对比等内容的学术报告和专题讲座。既是对不多的课内学时作补充，又让学生对学科前沿的知识以及学科间的交叉知识有一定的了解，拓宽了学生的知识面，拓展了思维，为以后走向工作岗位和更好地融入工作实践打下了良好的基础。

我校鼓励学生参加各级学科竞赛，如大学生结构创新竞赛，算量大赛，沙盘大赛等，并且给予一定的经济与精神上的奖励，吸引和鼓舞更多的学生参与到活动中来，这些学科竞赛都有土木工程施工内容的渗透，使学生在竞赛中大大提高自己的创新能力。

四、结语

土木工程施工课程实践性、综合性强，必须要改革传统的教学方式。 从教师业务水平、教学内容、教学方法、教学手段等方面，多管齐下，积极稳健地推进教学改革。加强实践环节,调动学生学习的主观能动性，培养出高素质应用型人才。这既是课程适应土木工程施工技术快速发展的需要，又是提高学生毕业后就业竞争能力的需要。

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［责任编辑：碧瑶］