建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用

周齐国

摘要：随着我国教育事业的发展，学科的构建受到诸多重视。小学数学教学加入了数学哲学理论成为一个重要的教学转折点。崭新的数学观从根本上说，应该是一个动态的活动，而不是静态的理论传授。小学数学教学更需要培养学生的创新意识，养成课堂上“敢问、敢想、敢实践”的学习习惯，注重对知识的理解，让学生成为知识的主人。本文针对建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用做出深入探讨。

关键词：建构主义；学习理论；小学数学教育；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-106-01

传统的数学教学以静态传输、绝对教学为主体教学模式，融入了数学哲学后，逐渐变为动态的、相互的数学教学观。数学教学观的形成冲击了数学教学模式，将数学教学转变成一种情境教学、模拟教学、体验式教学等教学模式，同时让学生逐渐形成一种善于反思、自主学习的习惯。所以应该加大建构主义理论的小学数学教育教学的实践空间与力度。

一、建构主义

1、学习理论

心理学家Piaget在1966年提出建构主义，他认为，人们在于周围环境相融合的过程建构了外在世界的所需知识，并连同自身的认识和结构得到相应的发展。这种发展过程包含“同化”和“顺应”两种方式。“同化”是与外界接触中，将自身的性质与外界相融合的过程；“顺应”是指自身的感知因外部的刺激所受影响而改变的过程。“同化”是使周围环境与自身平衡，“顺应”是将原有认知改变创新。

2、教学模式

建构主义的教学模式是以学生为中心，教师以辅助形式的学习模式。学生是接受知识的直接受益人，是知识的使用者、加工者、探索者，而不是被动接受外界影响灌输的对象。教师是知识的设计者、组织者、参与者和指导者，而不是知识的使用者。

现代的教学模式中包含知识传授、思想教育、理论教育和教育指导等形式的教学结构。教学中包括教师、学生、教材和教学器具的配合，形成一种与建构主义学习理论、环境相适应的教学模式。教学中使用多种创新教学手段激发学生的主动性、积极性、和创新性，达到学生对所学知识建构的目的。

3、数学认知

学生在对数学的学习过程中，是建构出自己认为的数学结构，这是学生主体的一种认知行为。让学生遇到新的问题时，总是会先利用原有的结构对新问题进行剖析，进行综合比较、判断后，再接受新的知识。要么将信息“同化”，要么将信息“顺化”的行为反射。

这种模式是：新学习的内容在输入阶段结合原数学认知结构，到相互作用阶段然后产生新的数学认知结构最后形成新的数学认知结构。

二、应用建构主义教育教学在小学数学教育中的教学启示

小学数学的教育针对的是自制能力差、注意力不集中、逻辑水平抽象的小学生，但小学生的形象思维非常具体。所以小学数学教育需要具有直观性、启发式的教学方式，更具生动性、多样性、灵活性，利用数学知识，激发学生的求知欲和自主学习能力。

因此，小学生的学习特点，结合建构主义理论，应该把学生现有的知识点作为新知识的基础点，引导学生从原有知识衍生其他知识的能力。教师从知识的主导者变成知识的引导者，关注学生对知识的理解，培养学生的学习兴趣，从而将新知识点积累，成为下一知识点的基础。所以，改变传统教学模式，建立起学生共同探讨的学习方式，加强同学之间的共同学习能力。

三、建构主义理论中小学数学教育教学的实践

1、教师课前准备，进行课程设计

学生学习新知识，离不开教师的合理铺垫。课前，教师需要了解学生的实际情况，合理的设计教学内容。制定教学内容和目标的时候，需要先与学生沟通，了解学生对课程的掌握情况。课上需要对上节课内容进行复习，提出问题，让学生带着问题进行学习，充分满足学生的思考空间。

2、开展情境教学和体验式教学模式

建构主义的理论是使学习者完成对新知识的建构，最好的教学方法是让学生将知识延伸到真实环境中进行感知学习，通过真实环境的经验加快学习速度，加深学习印象。

教师在教学过程中，适当的提出问题，让学生发挥自己的思考能力及想象能力。教师也可以在教学过程中分组教学，通过竞赛的方式得到成绩的提升或者情景模拟训练，分组设置不同角色，设置不同场景，让学生在真实的环境下去感受知识、建构知识。

3、提升学生的反思能力

学生将周围环境进行交互的同时，可以完成对知识的建构。反思能力提升，可以更好的为学生提供需求和变化，提出假设性策略，使学生的知识建构层次提升。因此，学生课后的活动，仍然需要教师布置作业，让学生对课上所学内容加深理解，巩固练习。教师还可以通过将基础不相上下的同学进行分组，提出问题，让同学之间集体讨论分析，在集体讨论中提升解决问题的能力。

4、加强学生的自主学习能力

建构理论中，学习是具有反思性的，学生必须掌握自我学习、自我参与、自我检测等能力，来判断学习的内容是否是自己所理解的内容。每个同学都需要具有自主学习的能力，才能够激发自己对知识的兴趣，提出问题，并自己解决，进入自主学习的良性循环。

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