如何用音乐激发小学生的审美体验

许淑敏

摘要：随着课程教育改革的不断进行和深入，对小学的审美体验进行激发和培养以及成为小学音乐教学的重要内容。小学阶段学生正处于身心发展的初级阶段，对其审美观念进行培养须得从学生的阶段发展特点出发，以引导式和启发式教学为主，基于此，音乐的有效利用就显得尤为迫切和必要了。本文从小学生的具体特点入手，围绕音乐与审美体验之间的关系进行了论述，并就其有效运用措施给出了建议和意见。

关键词：小学生；审美体验；音乐

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-059-01

小学阶段的学生正处于对这个世界进行感知和认识的初级阶段，其审美价值在不断的审美体验中慢慢形成。利用音乐对小学生的审美体验进行激发，不仅是小学阶段启蒙教育特质的客观要求，同时更是从小学生具体发展特点出发，进行启发式与引导式培养的有效措施及策略。

一、音乐与审美体验之间的关系

在对音乐与审美体验之间的关系进行论述之前，我们首先来了解一个名词——“音乐审美体验”，它指的是青少年在欣赏或者创作音乐作品时产生的耳愉悦体验以及相关认识。由此可见，就音乐欣赏本身来说，其实已经包含了审美体验，即学生在欣赏音乐的过程中，其实已经在进行审美体验。

1、构造立体世界，丰富审美

在音乐欣赏的过程中，音乐作品的有效表达可以带给学生一个通过聆听构建起来的世界，这个世界里，构造的基础因素只有音符，这样一来，学生只有靠着音符、旋律以及自己的想象力来构造出与音乐氛围相融合的世界，不仅可以带给学生愉悦的感受，同时还能丰富学生的审美。

2、放松心情，提高情趣

音乐欣赏的过程中，由旋律代替了周围嘈杂的声音，学生通过音符构建独立的、立体的独属于自己的世界的同时，还能有效放松自己的心情，让自身的所有审美感官都变得敏感而透彻，从而提高情趣。

3、带来感悟，丰富认知

就音乐作品内容本身来说，其实就是具有一定启发性的。音乐是基于一定素材基础上的，通过创作者思想价值的融入，创作出能够完美表达作品原型以及作者思想内涵的作品。因此，学生在聆听的过程中，不仅可以最大限度的愉悦身心，同时还能通过音乐的启发特性，丰富原有的认识和认知。

二、利用音乐激发小学生审美体验的具体措施及策略

音乐本身包含了创作素材以及创作者本身的审美取向，利用音乐对小学生的审美体验进行激发，不仅是从学生角度出发，适应小学生发展特点的有效措施，同时也是充分发挥音乐审美体验，提升小学音乐启蒙教学质量的重要途径。下文中，笔者结合教学内容，就其有效应用策略提出了具体的建议和意见。

1、合理导入，构建想象框架

在音乐作品欣赏之前，教师首先需要在导入环节下工夫，引导学生构建想象的框架，为接下来欣赏过程的顺利进行奠定基础。比如就小学一年级下册音乐教学内容《春天悄悄来临》来说，音乐欣赏之前，教师首先需结合春天的具体特征，就春天到来的体现进行讲解和提醒，比如教师可以问学生“你们都能从哪些地方看出春天的脚步走近了呀？”，这个时候，学生通常都会踊跃回答，其中包括了“燕子回来了”、“小草、柳树发芽了”、“河里的冰块化了”等多种答案，这时，学生的脑海里基本上已经通过各自的生活经历及所见所看构建了春天来临的画卷。

2、充分考虑学生认知层次，科学选择音乐作品

就关于春天的音乐作品来说，种类很多，并且根据创作者的等级水平以及参照素材的不同，音乐作品的内容的深浅层次也有所不同。除了合理的框架导入外，教师还应从学生的具体认识水平、迁移水平以及想象力水平对音乐作品进行有效的筛选，尽量贴合小学生的实际情况。针对小学阶段学生的具体情况来看，“春天悄悄来临”主题下的音乐欣赏最好能够选取欢快一些的作品，如“春天在哪里”等欢快清新的作品。

3、多媒体教学软件的有效辅助和利用

除了上文措施外，利用音乐激发学生审美体验的过程中，教师还应对多媒体教学软件进行充分利用，在音乐作品播放的过程中，最好能播放一些图片进行说明和辅助，帮助学生构建“春天世界”的具体形象。《春天悄悄来临》这一欣赏课程进行的过程中，教师可以事先通过互联网信息平台去收集一些与春天景色相关的图片，在音乐播放的过程中当做插图进行比对说明，提升学生的想象空间，丰富审美体验。

4、轻松愉快氛围的良好营造

就音乐作品欣赏来说，本就是一件轻松愉快的事情，在具体教学中，教师应尽量使用温和的态度与轻松的语气，缓解学生的紧张情绪，提高学生审美体验的敏感度。比如在课程导入环节，教师可以通过一些视频短片进行教学的开启，或是和学生进行沟通，询问学生今天的心情及感受等等，这样一来，不仅可以促进师生间的交流，同时还能有效拉近距离，为学生审美体验的深度化创造条件。

综上所述，利用音乐对小学生的审美体验进行激发，不仅是从学生角度出发，适应小学生发展特点的有效措施，同时也是充分发挥音乐审美体验，提升小学音乐启蒙教学质量的重要途径。结合小学阶段学生的具体特点，建议可以从以下几个方面采取措施：首先，应合理导入，构建想象框架，为接下来欣赏过程的顺利进行奠定基础；其次，应从学生的具体认识水平、迁移水平以及想象力水平对音乐作品进行有效的筛选；此外，还应对多媒体教学软件进行充分利用，辅助学生深化审美体验；最后是轻松愉快氛围的良好营造。

参考文献：

[1] 邬媛.用音乐激发小学生的审美体验[J].现代交际,2014(08)

[2] 季明.“以音乐审美为核心”的音乐课程基本理念分析与实践[D].沈阳师范大学,2013.

[3] 王丽新.奥尔夫音乐教学法的本土化研究[D].东北师范大学,2012.

[4] 荀洪梅.中小学艺术课程实施现状研究[D].东北师范大学,2013.