中小学教科书插图的功能研究现状及展望

仇小娟

摘要：随着“读图时代”的来临，教材中插图的地位日益重要。本文对教材中插图的功能进行了总结并对不同科目中教材插图的具体功能进行了陈述。而且提出了插图功能研究中对美学思考的欠缺并对教材形式设计的研究提出了展望。

关键词：教科书；插图；功能；学科

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-034-01

插图在教科书中的地位非常重要，其具体功能也受到很多人的重视。在教科书中，属于插图的有：照片、实物图、示意图、符号示意图、图表、地图等。插图可以激发学生学习的兴趣;图解困难的概念;拓展文字叙述;提高学习内容的记忆效果;促进学生智力发展等等。因此，在对教科书的评价中，插图设计是否得当成为一项重要内容。本文主要就近二十年国内学者的研究和观点做出总结。

一、教科书插图功能的种类

宋振韶（2005）从认知心理学的角度出发认为插图的功能主要有以下几点：装饰功能，解释功能和促进功能。Levie等人依据插图的功能，把插图分为装饰、表征、组织（organization）、解释和转化五种。曾天山（1999）认为：教科书的插图可以提高学习者的学习兴趣和阅读速度;可以调动多种感觉器官参与学习活动;影响学习者的非认知因素,激发其学习动机。笔者认为一言概之，插图的功能主要就是两个：美化教材和辅助学习。

二、插图在不同科目中的功能

1、插图在语文教材中的功能

图文并茂是中学语文教材的一个显著特点，大多数每篇课文都配有一幅或多幅画图，以适合中学生形象思维和审美的需要。无疑，在语文教学中，充分利用插图进行课文教学，有利于提高学生学习语文的兴趣和积极性，加深对课文内容的理解和记忆，从而提高语文教学的质量。

2、插图在地理教材中的功能

地理插图载负的信息量大，比文字叙述更简洁、鲜明、生动，具有高度的概括性。世界和祖国各地的地理景观和抽象的地理概念,难以用简单的文字表述清楚,而是首先通过课本中的插图获得感性知识，再结合课本内容上升为理性知识。插图是地理图象系统的灵魂。

3、插图在物理教材中的功能

祁映宏（2007）认为插图是物理教材的主要表现形式。物理教科书图片是以视觉传递物理思想、传承物理文化、传导物理知识的独特方法，是传播物理教育信息的重要媒介和达成物理课程目标的有效手段。

4、插图在化学科目中的功能

宋胜男（2006）指出，在化学科目中，插图具有四个作用：直观作用，表达出文字难以表达清楚的一些问题和现象；实验指导作用；概括总结作用，采用图片、表格将复杂的文字进行概括总结，很好地形成一个完整、系统的知识网络。

5、插图在历史科目中的功能

吕艳（2007）总结的较为完善：能够激发学生学习历史的兴趣；能够培养学生的历史思维能力；思想教育功能，历史学科本身就是富于人文精神的学科,丰富多彩的历史画面能够给人以鼓舞!激励!启迪!深思,引起心理上喜悦与悲愤、爱慕与憎恶的情感共鸣。

6、插图在生物学科中的功能

庄庆芬（2009）认为生物教材中的插图可促进学生更好地掌握丰富的生物学知识，促使学生形成集中化、网络化的知识；培养学生的各种能力：观察能力，归纳分析能力，语言表达能力，想象能力，创造能力，思维能力，处理信息和收集信息的能力。

7、插图在英语学科中的功能

英语作为一门外语，其学习难度较语文要大，插图对具体的单词及语句学习起到不可代替的作用。刘莉的研究指出，在英语阅读中的作用，在阅读叙事性文章时，生动活泼的卡通插图以及对话，会让学生在较短时间抓住文章主旨领会大意；阅读描述具体物体的说明文时，插图可以改进说明文的阅读理解，插图促进阅读理解的主要原因在于帮助读者建立文章所描述物体的参考表征。

三、对教材插图功能的研究展望及迁移

在对插图的效应的研究中，很多学者发现，国内教材中的插图质量堪忧。主要的问题有：图文不符，图片与事实不符，图片色彩运用不当，插图设计降低或低估了使用者的审美品位等。出现这些问题的主要原因有：在经济利益和各种利害关系的权衡中，出版者对于书籍是否配有质量高的插图并不感兴趣。还有插图编制者本身的水平和对教材所属学科的认识不够。因此，如何提高教材插图的质量也是一个值得研究的问题。

此外，教材首先是以书的形式存在的，在插图之外还有许多非文字的内容，而书籍装帧设计作为图书生产过程中的一个环节，在图书出版流程中占据着举足轻重的地位[10]。所以，教材整体形式的设计对教材的使用也会起到一定作用，如封面的设计往往决定了使用者对它的第一印象；又如文字编辑与美术编辑没有沟通或者沟通太少，造成了设计观念上的脱节，导致整本书从形式上表现肤浅。

参考文献：

[1] 杨震. 小学一年级语文标准实验教科书中课文插图评价研究[D]. 辽宁师范大学, 2003.

[2] 李臣之，周业勤. 怎样提高教材中插图的功效[J]. 教学与教材研究. 1996(03).

[3] 宋振韶. 教科书插图的认知心理学研究[J]. 北京师范大学学报(社会科学版). 2005(06).

[4] 郑文娟. 浅谈中小学教材插图的“三性”要求[J]. 中国编辑. 2012(02).