流行艺术对校外美术教育人文性的影响

吴双

校外美术教育是校外教育的一部分，指的是存在于学校美术教育和家庭美术教育之外的，通过各类业余性质的美术教育机构以及通过各种大众传媒等途径实施的非正式和非正规的美术教育。校外美术教育作为美术教育的组成部分，同样也具有着人文性。目前我们正处在一个经济全球化、科学技术高度发展的时代，人们的思维方式、审美趣味正在发生着深刻的变化。笔者认为，流行艺术对当前的校外美术教育的人文性产生了负面影响。流行艺术是为大众所喜欢、所追随的艺术形式，通俗易懂甚至带有浓厚的市井气息。当今社会，随着电影、电视、CD、VCR、报刊、网络等大众传播媒体的不断出现，使传统的高雅艺术遭遇挑战，流行艺术中的网络文化如“Flash”、网络游戏、动漫画、影像艺术等也逐渐占据了社会艺术的主导地位，对人们的思想、观念、行为和日常生活产生了巨大影响，也对校外美术教育的人文性提出了新的挑战。流行艺术对校外美术教育人文性的影响是显而易见的。

一、导致教育对象对人文教育内容失去兴趣

对高雅艺术的欣赏需要有长期的文化积累，需要了解作品产生的时代背景，了解作品所反映的思想内容和所属的艺术风格，了解作者的生平与创作思路，了解作品的创作过程及所表达的文化内涵，了解美术的形象语言。正如哲学家伽达默尔所指出的，任何理解实质上都是一种自我的理解，都不可避免地带有人自身的印记，理解作品的过程其实也是认识自己、了解人性、让人真正成为人的过程，这也正是艺术活动具有人文性特质的根本原因。因此，校外美术教育因其自身的灵活性和非竞争性，比学校美术教育在教育内容上具有更多的人文性部分。但是，现代的流行艺术从本质上不是理解与被理解的综合体，是一种消费，即人们通常指称的“快餐文化”，在迅速的消费中享受着对物的占有与抛弃。因此，现在有的人对历史不感兴趣，对思想性的、观念性的事物持排斥态度，喜欢不断追求潮流的刺激。有的流行艺术是以对人的欲望、利益的满足为原则而不断发展的，它给予人的不是心灵的解放与精神的自由，恰恰相反，它激发人的欲望、表现人的欲望、从感官上满足人的欲望。它不能引导人性的升华和精神的超越，而是让人在追求现实利益和感官享乐时深陷于欲望、利益的重重束缚不得自拔。人的精神和心灵在流行艺术的包围与浸染之下，渐渐处于空虚与无聊的境地，这直接导致了现代人具有失去内在充实感的低俗的审美趣味，并且依靠不断地向外界寻求刺激来感受自己的存在。这严重地损害了校外美术教育的人文性，教育对象对直接引发感官感受的内容更有兴趣，对于天文、地理、历史、美学等人文学科的教育内容毫无兴趣，从而也缺乏必要的了解。这直接导致教育对象在校外美术教育活动中无法真正进入到这一游戏过程，无法达到精神的超越和心灵的自由，也使校外美术教育逐渐演变为一个形为自由、实为松散的活动过程，远离了其培养自由全面人格的教育初衷，渐渐远离了人和人性，丧失了其人文性。而这也直接削弱了校外美术教育在人文素质教育中的独特功能。

二、偏重于信息的形象化

由于受到流行艺术传播中影碟、网络、动漫、广告等图像传媒的影响，当今人们获取信息的习惯正在发生着深刻的改变。人们对于文字信息越来越感觉到存在着阅读方面的困难，而更乐意接受以图像形式出现的作品。究其原因，主要是长期浸染于流行艺术中的人已经习惯于消费型、快餐式的存在方式，不再愿意并且逐步放弃了对于人和世界本质问题进行必要思考，主动远离沉思式的生活。因此，人们沉湎于感官的刺激与本能的反应之中，崇尚物质而放逐精神。长此以往，就导致人们的思维贫乏、单一，甚至不再有思维。反映到校外美术教育中，就是教育对象不愿意也不接受对人性和世界本质的深入性了解，选择不去进行哲学性的思考。尽管校外美术教育在人文素质教育中具有着形象认知这一重要功能，但是没有人文知识和人文精神支撑的形象认知便不能称其为真正的认知，只能沦落为纯粹的视听感官刺激与反应，而形象思维在此意义上就更不可能真正存在，成为“只有形象没有思维”。这就极大地损害了校外美术教育的人文性，校外美术教育因其绝对自由的游戏精神给予教育对象全面自由发展个性、构建完整人格的受教育空间，但也因其自由性而遭遇到人文性的逐渐丧失。

三、影响的价值观，严重挑战着校外美术教育的人文性

通过网络传递信息，尤其是和国外的网络进行直接链接，使得大量信息不分良莠地呈现在人们眼前。这些信息对人们的价值观、世界观产生了深刻影响，特别是网络中的色情与暴力内容，使得人们特别是未成年人的精神成长经受着巨大的考验。以老少皆宜的动画片为例，笔者通过细心观察，发现普及科学知识、崇尚友情与和平、呼唤真情与善良、启迪智慧与爱的经典动画片，如《米老鼠和唐老鸭》《花仙子》《聪明的一休》《海底小精灵》《鼹鼠的故事》等，在时下流行的动画片中难觅芳踪。以宣扬战争、阴谋、流血和复仇为主题的动画片出现了，如颇具暴力色彩的风靡全球的动画片《宠物小精灵》和在我国热播的《红猫蓝兔》等。这些通过现代媒体迅速传播的视听图像，对社会文明的发展具有着极大的冲击力，接受这些讯息的未成年人。很容易以其中传播的价值观念来作为自己的精神指导，并在实际行为中予以实践。渐渐地，大众性而非主流性的价值观演变成为为既大众又主流的社会性的观念，而真正符合人性、促进人类文明积极进步的价值观念退居其次，成为非主流，并且坚守这些理念的人成为社会的边缘人，甚至被称为在这个时代中已经“OUT”的人。人们价值观念的这种改变，更重要的是选择坚守何种价值观的标准的改变，使得校外美术教育所坚持的人文性，一方面被认为是解决社会问题的灵丹妙药，另一方面又遭到社会大众的排斥而无法真正有效地发挥其人文教育的功能。因此，尽管校外美术教育仍然坚守其人文性，但在实际的教育过程中却正在渐渐地失去人文性。

（四川省广元市川北幼儿师范高等专科学校）