让数学更有趣促进学生成长成才

臧文静

新课改走进我们的校园和我们的生活已经十多年了，给我们农村学校带来了前所未有的变化。从教材到课堂，从教师到学生都出现了新的面貌。教师的教学理念发生了很大的变化，学生学习的主动性增强了，小学数学课堂变得生动活泼了，变得有趣了。那么，新课改注重的问题具体表现在哪些方面呢？

一、注重学生的自主探索，让学生对知识进行再创造

新课标指出，学生是课堂的主人，是学习的主体。因此，在课堂上，我们老师要把时间还给学生，让学生多活动，让学生经历获取知识的过程。我们老师的任务是帮助学生获取知识，而不是把知识“教（交）”给学生。我们知道，学生的思维能力是在自主探索的过程中提高的，而不是通过我们“教（交）”而提高的。因此，在小学数学教学中，一定要注重学生的自主探索，让学生对知识进行再创造。如笔者在教学“长方形的面积”时，让学生摆一摆、量一量，让学生在活动中充分感知“长方形长的厘米数乘宽的厘米数正好等于面积的平方厘米数”这一规律，经历了长方形面积公式“长乘宽”的形成过程。学生在自主探索中得到了充分体验，加深了对长方形面积计算公式的理解。通过这种方式获取的知识，不仅记得牢，而且还能运用自如。

二、注重学生的操作实践，启迪学生的思维

教育心理学告诉我们，人们的思维是从活动开始的。活动和思维紧密相连，没有活动就没有思维。因此，在数学教学中，我们要多创设一些活动。因为学生如果没有数学活动，那么他们的数学思维就不能得到有效发展和提高。在小学数学教学中，我们要根据学生的年龄特征和心理特征，想方设法创造条件，让学生在课堂里真正地动起来。例如，笔者在教学“轴对称图形”一课时，设计了折一折、剪一剪、画一画等多种动手实践活动，让学生在动手操作实践中发现轴对称图形的特点，理解轴对称的含义，掌握其本质特征。通过这样的活动，启迪了学生思维，取得了较好的教学效果。

三、注重学生的合作交流，共同完成知识的建构

学习应是一个交流与合作的互动过程。讨论交流、合作学习是在学生独立学习的基础上采用的学习方式。学生通过讨论和交流，取长补短，共同完成数学知识的建构。例如在教学“两位数乘两位数”的计算方法时，笔者是这样设计的：①让学生自主探索计算方法。②小组交流，说一说自己的做法和想法。③全班交流、谈论，总结出最优方案，让一名学生到讲台上展示。这样，学生在本小组和全班交流、讨论时畅所欲言，不仅找到了正确的计算方法，而且还出现了口算、笔算等多种方法；不仅共同完成了数学知识建构，而且还提高了创新意识。

四、注重过程评价，促进学生发展

新课标指出：对学生的评价，不仅要注重成绩，更要注重他们的过程变化。因此，在教学中，笔者不是单纯地用考试成绩来评价学生，更重视过程评价。每节课都关注学生是否积极参加了学习活动，是否与同学进行了合作与交流。不仅笔者自己给予学生评价，而且时常让学生自评和互评。他们在自评中反思自己的不足，在互评中学习别人的长处。多样化的、多元性的评价方式，不仅促进了优等生的发展，而且使学困生也经常得到鼓励和褒奖，增强了他们学习数学的信心和兴趣，促进了他们的转化和发展。

五、注重在师生间建立一种平等、民主的关系

学生在平等的、宽松的、和谐的、民主的环境中敢于发言，勇于探索。比如，教学“万以内数大小比较”时，在学生充分观察情境图的过程中，学生产生了比较数的大小的要求，提出了新问题。怎样解决这个问题呢？我没有暗示，也没有提示，而是让学生自己想办法来解决。这时，学生有的摆小棒，有的学生用计算器来拨一拨，有的学生与同桌商量，有的学生借助一个中间数来比较，还有的学生找到这两个数的近似值，比较这两个近似数的大小，等等。对于这些方法，我没有急于下结论，而是让学生互相评价，找不足，找优点。这样，学生在整个探究过程中，讨论得不亦乐乎，找到很多种“比较万以内数大小”的方法，真正达到了有效互动。这也正好体现了新课程理念，学生是主体，教师只是合作者、引导者和参与者，在课堂上只起主导作用。作为学生学习的合作者与引导者，当学生在自主探索、动手操作或合作交流时，我会静静地看，静静地听，随时掌握新情况，并考虑下一步如何去做。无论是新授还是练习，学生始终是教学活动的主体。

笔者相信，在新课标的指导下，只要我们数学老师之间多听课、多探讨、多交流、多研究，努力提高自身的数学素质和综合素质，数学课堂也能“万紫千红总是春”，越来越贴近生活，越来越有趣，越来越成为课改大潮中一道亮丽的风景线。

（江苏省新沂市新店小学）