团队考核在普通高校难美类体育课程考核评价中的正向激励研究

信 伟(河南财经政法大学 体育教研部，河南 郑州 450002)

团队考核在普通高校难美类体育课程考核评价中的正向激励研究

信 伟

(河南财经政法大学 体育教研部，河南 郑州 450002)

通过文献资料法、问卷调查法等以河南财经政法大学为试点，在普通高校体育课程考核评价时采用团队考核形式，并融入大学体育课程目标，学生自评、互评与教师评价相结合，对团队考核在普通高校难美类体育课程评价中的正向激励作用进行研究与探讨.

团队考核；普通高校；难美类；体育课程；考核评价；正向激励

0 引言

课程考核是高等体育教学的重要环节，是检验学生学习效果和评价教师教学质量的主要手段，对激发学生学习动力，培养体育锻炼兴趣和养成体育锻炼习惯等方面都有着不可替代的作用.在总结前期同行专家有关大学体育课程考核与评价的研究成果中，结合河南财经政法大学体育课程考核的实践与经验，笔者认为，考核评价形式并不重要，重要的是评价内容与方法应与大学体育课程的目标相符；希望通过对大学体育课程团队考核内容设置与方法的改革，在有效促进学生身心健康发展的同时,培养学生的创新精神和团结协作精神.

由于体育课程的特殊性，学生在中学接受体育的教育程度差别较大，个人的运动基础参差不齐，尤其是在难美类运动项目的训练、考核评价是在一定规则下的主观评价，不仅要求基本姿态美、基本技术美、身体动作运用美、各种造型的动作美，而且要求动作新颖独特、难度高.因此，在考核的内容、方法与评价指标的设计上，单项技术评价内容、评价标准设计难度较大, 需要在团体考核内容与评价标准上不断研究与实践,以使大学体育课程考核方法更加科学.在河南财经政法大学健美操、武术课程中，团队考核方法的研究与实践已经取得显著的教学效果[1]，80%以上的学生都从中受益并得到了锻炼，培养了学生自我管理、自我组织、自我学习、自我创新的团队精神.

1 研究对象与方法

(1)研究对象：河南财经政法大学2005、2007、2008、2009级健美操选项课，2008级4个武术班学生(女).

(2)研究方法：文献资料法、数理统计法、逻辑思维法、问卷调查法.

2 团队考核设置在健美操课程中的改革与实践

2.1 考核内容与评价方式

本校健美操选项课设置在二年级，分上、下两个学期.第一学期教学内容为固定套路，除了教师评价学生成绩之外，增加学生分组互评.第二学期除了教学计划的固定套路外，增加团体自编操的内容，考试形式为团队考核.

2.2 自编操团队考核实践结果分析

在第二学期的考试中，每组人数在8人以内，自由组队编操，整套健美操动作规定4×8×8拍(健美操类型不限)，教师提供此长度的音乐.评分方式为团队整体考核，评分标准以动作队形的编排、团队完成的情况为主要内容，自选音乐、服装为加分因素.在考试中将每组学生的自编操摄录成视频，为她们辛苦的努力成果留下美好的记忆.考试后每人对于自编操团队考核写一篇感受，包括编操的过程、体会、对考试形式的感想和建议等.自编操团队考核后学生反馈教学效果信息详见表1.

表1 学生参加团队考核后教学效果信息反馈

自编操有效地促进了课内外一体化教学模式，并且充分调动了学生学习的积极性和主动性.学生在编操的过程中，不仅对一年多来健美操课程学习的知识加以灵活运用，还通过网络、视频等多种手段，在创编的过程中，融入了现代有氧舞蹈、拉丁舞、搏击操等多种课堂上没有涉及的健美操类型.在编操的过程中每个人学会了创新动作，并体会到了团队合作的重要性，她们分工合作，编动作、编队形、配音乐，健美操水平较高的学生在指导其他同学练习动作时，通过换位思考也体会了教师在课堂教学中的辛苦.

在整个学与练的过程中充分调动学生的练习积极性和参与性，每个学生都不愿在团体操考核中影响整组的发挥，尤其是以前健美操动作完成质量较差的学生，在考后的感想里写道：“看到同组同学编了那么优美的动作，我怕自己不能跳好，浪费了同学的心血，每天练操前我都会提前半个小时，自己先把上次编的动作练熟，付出了超过以往数倍的努力练习.”每组都创编了不同风格的健美操动作和队形配合，并自己搭配了统一的服装，有些组还自己配编、剪辑了音乐，学生学习的主动性、积极性被充分调动.学生在编操完成后反映，“在考试的过程中有队友的配合，就像课下练习，是历次考试最放松的”.有些学生还反映，“虽然在考试中有一些小的失误，但在练操的过程中，同学之间的相互帮助、鼓励，加深了我们之间的友谊.结果不是最重要的，享受健美操的魅力和过程是最重要的”.

2.3 团队考核设置在健美操课程考核评价中的正向激励作用

(1)团队考核最大限度地提高了学生在整个运动过程中的参与积极性，达到了学生运动参与的目标，以及学生对体育认识水平的提高和运动技术技能的掌握目的，同时也有效地培养了学生不断创新的能力.在整个教学的过程中，学生不仅参与了学习的过程，还参与了考评、创编动作与队形、配音乐、教授动作需要不断地思考和修改动作设计，达到了学生与教师双边教学过程，并强有力地提高了学生学习和参与的积极主动性，形成了良好的锻炼习惯和意识，提高了对健美操的学习和欣赏能力[2-4].

(2)团队考核提高和加深了学生健美操运动技能的掌握和运用，培养了学生的创造性学习，达到终身体育的目的.以前的考试形式只是教会学生学习几套固定的健美操套路，课程结束后很快就会遗忘.现在学生不光掌握健美操的基本技能，还可以灵活地运用，会通过其他途径学习新的动作并加以组合和运用，最大限度地发挥学生的创造性.既掌握了运动技能又提高了对这项运动的兴趣，能够帮助其形成良好的运动习惯，达到终身体育的目的[5-6].

(3)团队考核有效改善学生参与运动的心理状态，更好地体会运动的乐趣和成功的满足感，达到了学生身心健康和社会适应能力的目的.在学生互评和创编的过程中，通过更多地面对他人跳操的展示过程，解决编操时的困难，可以帮助学生克服心理障碍，提高心理承受能力，提高学生的自信心.由于自编操的团队考核制，要求的不是个人的突出表现，而是团队在学习和考核全过程中的配合与练习，为了在考核中不影响团队的成绩，每个人都会尽最大的努力展示自己最好的一面.而且，在创编动作到练习和考核的全过程中，学生之间的沟通与配合，对提高学生的社会适应性和人际关系都有积极的促进作用.

3 团队考核设置在武术课程中的改革与实践

3.1 考核方法改革目的

通过武术课程考核达到运动参与、运动技能目标、身体健康目标、心理健康和社会适应目标.在以往的教学考核中，采用个人考核方法，即个人单独完成考核内容，学生存在完成动作连贯性、正确性、规范性等问题.由于我校选课制度，学生组班来自不同的系或班(学生之间不熟悉)，加之武术自身特点，教学过程中整个班级出现两极分化现象.身体素质好的学生轻能松完成教学任务，差的学生跟不上教学进度，学生互相交流较少，班级氛围凝聚性不强.这些存在的问题导致课程教学远远达不到大学生体育课程的目标要求，所以，改革武术课程考核方法，以此来促进学生相互交流，达到体育课程目标是本课题拟解决的问题.

3.2 考核方法与标准

对2008级2个武术班(实验班)56名学生采用团队考核方法.考核标准：团队考核按照套路动作平均分派分值.在团队考核时，每个人错一个动作要扣除团队所有人该动作的分值.团队考试按照动作质量、动作演练两部分评分，其中动作质量占70%，动作演练占30%. 另2个武术班(对照班)56名学生采用传统个人考核方式.

3.3 武术课程团队考核方法改革实践结果分析

3.3.1 团队考核改革对学生学习效果及心理影响调查分析

问卷设计围绕大学生课程发展目标，筛选12个有关联的问题对教学效果进行评价，其中包括考试改革认同度、运动参与认同度、运动技能目标认同度、心理方面和身体健康目标等内容，调查统计结果见表2.

表2 团队考核改革对学生学习效果及心理影响调查反馈自评统计 N=112

团队考核得到了同学们的高度认可(98.2%)，能充分发挥每个学生学习的积极性和主动性(88.3%)，由于团队考核不仅影响个人的体育课总成绩，而且会影响到团队中其他人的总成绩，因此，大家为了个人和团队的荣誉感，自然就形成了互帮互助的学习风气，不仅增加了沟通的机会，而且还增加了练习频率，所以，掌握技术动作熟练性也得到了提高.

3.3.2 团队考核对提高学生体育成绩影响分析

笔者将4个武术班分为实验班56人，对照班56人.对照班仍然采用传统个人考核形式，即每个学生把已学的武术套路完整演练一遍，教师进行评分；实验班采用团队考核形式，即将学生分为几个小组，每组6～8人，对整个小组的演练水平、完整性、整齐度等进行评价.在期末考核评价中，实验班成绩明显优于对照班，即采用团队考核形式对于学生掌握运动技能和提高体育成绩有明显效果，如表3、表4所示.

表3 两班学生体育成绩统计

表4 两班学生体育成绩平均分及标准差统计

3.3.3 团队考核在武术课程评价中的正向激励作用

团队考核最大限度地提高了学生在整个运动过程中的参与积极性，达到了学生运动参与的目标，以及学生对体育认识水平的提高和运动技术技能的掌握目的.对于本身身体素质和运动水平较高的学生而言，除了自己要做到优秀，还要帮助同组其他学生共同完成考核；对于本身身体素质和运动水平较差的学生而言，担心自己影响团队成绩就更加认真练习，同时有同学帮助辅导，也更加有信心[7].团队考核能有效改善学生参与运动的心理状态，提高学生的自信心，发挥自己的个性和特长，改善学生的心理状态，降低紧张感，形成积极面对挑战和困难的态度，更好地体会运动的乐趣和成功的满足感.

团队考核能使学生在享受成功中进行考核，同时增加了学生的责任感和集体荣誉感，以及相互协作的能力，在培养学生心理健康和社会适应能力方面有着积极作用.

4 结论

体育成绩团队考核的方法增加了学生相互协作、相互沟通、人际交往等能力.增强了凝聚力，并形成了团结、拼搏、向上的优秀品质，这是原有的个人考核制度所不能具备的.团队考核的内容设置与改革，使学生更清楚自己在团队中的角色和位置，增强了他们为一个共同的目标而勇于承担任务的责任心.因为在实施团队考核的过程中，经过每个成员不懈的努力，才能最终达到整个团队应该完成的任务和目标，所以，团队考核在培养大学生的创新精神、团队精神以及全面发展人才培养模式中起着重要的作用.一方面，团队考核形式能迎合青少年的成长需要与心理需求，当代大学生渴望接触更多的新鲜事物，参与更多的体育活动，新的考核形式在一定程度上满足了大学生的需要；另一方面，大学生在参与体育锻炼的同时，体育所特有的精神魅力和文化魅力也潜移默化地影响着他们，使他们增强了凝聚力，形成了团结、拼搏、向上的精神品质，有助于大学生形成正确的人生观、价值观和世界观.

[1]孟霞.普通高校体育课考试改革——以河南财经政法大学为例[J].少林与太极，2011(9)：31-33.

[2]蔡蜀翘，侯小娅.普通高校体育考试改革研究[J].重庆大学学报：社会科学版，2000(3):113-115.

[3]王智慧，刘书元，刘金凤.大学体育课程评价体系与成绩评定模式的创新研究[J].体育与科学，2008，29(4)：91-94.

[4]何红亮.高校体育考试改革的对策研究[J].考试周刊，2010(55):17-18.

[5]林亚娥.改进考试制度，促进学生和谐发展[J].考试周刊，2007(33):2.

[6]沈定珠.武术选项课考试改革的实践[J].绍兴文理学院学报，2009,29(9):112-114.

[7]孟霞.普通高校体育课程考核评价改革实践研究[J].河南教育学院学报：自然科学版，2012，21(2)：80-82.

AStudyonthePositive-sideIncentiveofTeamEvaluationintheAssessmentofPhysicalEducationDifficult-prettyEventsinCollegesandUniversities

(TeachingandResearchDepartmentofPhysicalEducation,HenanUniversityofEconomicsandLaw,Zhengzhou450002,China)

The effect of positive-side incentive of team evaluation in the assessment of difficult-pretty events of physical education in colleges and universities is studied and discussed. Henan University of Economics and Law is chosen as an experiment unit, by document-data method and questionnaires, the influence of team evaluation in physical education course assessment is studied, which involves university physical education course target and is combined with students’self-evaluation, mutual evaluation and teachers’ evaluation.

team evaluation; colleges and universities; difficult-pretty events; physical education course; evaluation; positive-side incentive

2013-12-10

河南省社科联、经团联研究项目(SKL-2012-2649)

信 伟(1978—)，男，河南新乡人，河南财经政法大学体育教研部讲师.

10.3969/j.issn.1007-0834.2014.01.025

G807.4

A

1007-0834(2014)01-0079-04