会计语言的可接受性研究

谭晓红

摘 要 会计教学是一项理论和实践并重的教学工作。其中，会计语言在会计教学中扮演着相当重要的角色，它不仅是教师传授会计专业知识的工具，而且也是学生学以致用的载体。本文从会计语言的历史沿革出发，结合相关例子和分析，总结会计语言的可接受性的实践标准。

关键词 会计语言 可接受性 实践标准

中图分类号：F233 文献标识码：A

Acceptability of Accounting Language

TAN Xiaohong

（Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province， Jiangyin， Jiangsu 214400）

Abstract Accounting teaching is an equal emphasis on theory and practice of teaching. Among them， the accounting language plays an important role in the accounting teaching， it is not only the expertise of teachers to teach accounting tool， but also the students to apply their knowledge of the carrier. From the historical evolution of accounting language， combining relevant examples and analysis， summarized acceptability standard of accounting practice language.

Key words accounting language； acceptability； practice standard

随着21世纪的来临，世界经济和社会发展进入到了一个提速、升级的时代。在这一过程中，社会生活的方方面面都发生着巨变。因此，有一个名词越来越深入地进入了寻常百姓家，那就是“交流”。不可否认的是，由于专业的鸿沟，我们普通人越来越难以明白那些晦涩、深奥的专业语言，这使得交流越发艰难。这一现象不仅仅出现在社会实践中，更反映在为人们所熟知和热议的职业技术教育过程中。而这其中，会计专业教育由于其兼具专业性和实用性的特点，显得更为人所关注。因而，对于会计语言的研究，尤其是教学用会计语言的研究显得十分必要。

1 会计语言的历史沿革

会计语言，是指以定量的方式，采取一定的会计核算方法，将经济业务的实际变化情况及其对会计要素的影响用一定的文字和数字进行反映和描述。从中国古代的相关史料中，我们可以发现，早在西周之前就已有简单的会计语言出现，而到了西周已经出现较为完整的会计语言。据《周礼》记载，西周国家设立“司会”一职对财务收支活动进行“月计岁会”，又设司书、职内、职岁和职币四职分理会计业务，其中司书掌管会计账簿，职内掌管财务收入账户，职岁掌管财务支出类账户，职币掌管财务结余，并建立了定期会计报表制度、专仓出纳制度、财物稽核制度等。这一切都说明，在西周时，会计语言的使用已经是相当成熟，并且在国家生活和社会生活中占有重要的地位。随着时代的前进，会计语言的种类也日益多元化。春秋以后，会计语言在会计原则、法律、方法方面均有所发展。直至今日，会计语言已经具备了相当完备的体系，在日常生活中广泛应用。

2 会计语言在会计专业教学中的重要性分析

众所周知，按照现行会计职业教学的方案，我们的教材都是以诠释性讲解为主，辅以相关案例。在这个过程中，具有一定专业性的会计词汇就扮演着关键点的作用。举个例子，“2006——2008年度xx公司xx销售收入的中期报表”，在这句话中“销售收入”以及“中期报表”就是典型的会计词汇。以销售收入为例，根据现行教案，表述销售收入的方式有两种，一种是文字表述式：销售收入是指企业在一定时期内产品销售的货币收入总额，另一种是公式表述式：销售收入=产品销售数量撞返ゼ邸2豢煞袢希陨狭街侄际潜硎鱿凼杖氲幕峒朴镅浴R坏┩牙胝庑┗峒朴镅裕魑淌Φ奈颐悄芊褡既肺尬蟮亟喙鼗峒浦洞诟兀看鸢甘遣荒堋T蚝芗虻ィ蘼凼谴佑镅匝Щ故巧缁嵫У慕嵌壤纯矗话闳私邮苄孪适挛锏姆绞蕉己芄潭ǎ捍痈行越邮艿嚼硇越邮堋T谡庖还讨校嗣撬褂玫母泄僦饕鞘泳鹾吞酰绻挥惺实钡谋泶镌靥澹苤诘男畔⒉杉低掣疚薹ń畔⒂行У亟邮眨挥萌ヌ附畔⒔惺占痛怼R虼耍诨峒平萄е校峒朴镅圆唤鲆褂茫乙毡楹涂蒲У氖褂谩？

3 可接受性原则的由来

可接受性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

可接受性原则最初进入我国是在上个世纪八九十年代末期。那时，中国社会正在经历脱胎换骨的巨变。在政治上，民主之风日盛，强调协商制度在处理政治事件上的重要性；在经济上，单一的计划经济模式已经向有计划的市场经济模式转变；在文化上，求真务实的理念已在各行各业得到认同。在这样的大背景下，传统的教育模式面临着巨大的考验，改变已刻不容缓。因为，自从新中国建国以来，教学模式完全取法前苏联。而在前苏联的教学模式中，教师传授是学生获取知识的主要来源，教师的主导成为重中之重，而且在现实中教师的权威不容置疑。随着这一教学模式的传入，加上对中国古代教学模式的过度批判和不信任，教师传授知识的方式也和前苏联一样愈发僵化，成为标准的填鸭式。在这样的氛围之下，学生只能被动地以单一的方式接受知识，并且在接受的过程中缺乏创新意识和怀疑意识。孔夫子所说的“尽信书不如无书”和“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的伟大教学理念早已被教师的权威和不可怀疑所代替。而随着真理标准的大讨论在全国范围内的掀起，教学模式的选择也被提上了议事日程。有不少前瞻性的观点也在全国范围内得到支持。而随着一大批归国留学人员在各行各业的出现，可接受性原则的重要性也逐渐进入到人们的视野之中。因此，改革开放以来，一系列以此为基础的教改试点在各地不断展开，诸如“素质教育”、“减负”等一系列词汇成为人们茶余饭后的谈论焦点。虽然，试点本身确实有很多问题，试点也并非一蹴可就。但至少说明了，可接受性原则已越来越受人们的关注。

4 “会计语言的可接受性”的必要性阐述

在传统会计教学过程中，大多数的教师习惯于照本宣科，即使有教案，但也是换汤不换药，“严格”按照大纲进行教学。可是，这样的授课方式究竟能有多大的效果呢？从网上的报道，我们可以知道，大多数会计专业的学生，尤其是职校生都在抱怨。“会计真难学”，“会计很枯燥”，“郁闷，咋还得上会计科”……这些都是很容易在网上搜索到的关于会计专业的评论内容。由此可见，我们在实际生活中所采取的传统授课方式已经不能让现在的职校生满意。因此，笔者认为，有必要从会计语言的可接受性这一角度来探索一种更为科学的授课方式，而改善职校生的“会计难”思维。可以说，从职校生的构成方面，我们可以得出必要性的第一个原因。因为职校生大都直接来源于初中生，这一阶段的学生与社会接触并不算多，根本不了解他们应掌握的知识为何。特别是会计专业的学生，虽然他们可能听说过会计，但对于会计是干什么的可能未必知道。再加上，现在的会计教学重理论与轻实践，使得学以致用成为一句空话。有鉴于此，必须从他们的知识水平层次出发，对他们采取适当的、递进式的方法进行教学。原因之二，正如前段所述，新时代的课堂教学已有了新的特点，填鸭式教学模式不再流行，更多的时候教学是一个互动的整体而非单方的传授。原因之三，会计教学的最终目的是应用。然而，经过网络调查，绝大部分职校生在毕业之后根本无法适应企业的工作，因为学校里教的只是解题能力而非解决问题的能力。以上三点，已经使得会计语言的可接受性研究很有必要。

5 “会计语言的可接受性”的实践标准

经过一段时间的探索，我们发现会计语言的可接受性有其既定的实践标准。其一，用尽量生活化的语言来表达深奥的会计语言。举个例子，在基础会计学的课堂上，有一个专业难点就是“预收账款”和“预付账款”的概念，这两者在技术核算中可以通用，但是在报表中却不能混用。怎么讲清楚两者的关系？用两句俗语来解释，一句是“可以挂羊头卖狗肉”，还有一句是“路归路桥归桥”。笔者相信，用这样的方式，学生们一听就明白。会计原则中有个重要性原则，以往我们在解释的时候通常是照本宣科，然而教学生在解释时却总不能得到要领，笔者认为采取以下方法可能有效，即是“一个家庭买了一台冰箱，要不要记账？”“要记。”“买了一包洗衣粉，要不要记账？”“不要。”其二，尽量用实例教学。我们的教材中其实也有不少案例。然而，我们的学生究竟能否通过这些例子的学习来掌握会计知识，这个因人而异。因为书本中的例子往往是经过加工和提炼的，并不能培养解决实际问题的能力。试举一例，会计教材中经常会以“xx开店”为例来介绍相关会计知识，然而，我们惊奇地发现，我们的毕业生并没有因为在学校中所学到的这一例子而得到帮助，反而是通过像“SYB培训”课程最终开起了店。要问原因，无非就是，书中的案例缺少实际的可操作性。这一方面的缺陷恰恰是实例教学所能弥补的。其三，尽量采用互动教学模式。以往的会计教学，“教”扮演着一个极其重要的角色，老师往往为了完成教学任务，不会给学生时间来提问或讨论。其实这样一来，从可接受性角度来分析，我们的学生对于知识的接受是打折扣的：听懂的知识是“只知其一不知其二”，没听懂的知识是“丈二和尚摸不着头脑”。而如果采取互动教学模式，虽然在完成教学任务方面教师会有一定的压力，但就学生的知识接受来看，应该是效果不错。

6 会计语言在教学中的辅助措施

在现实教学过程中，笔者发现相关的理论知识如果能够结合实践操作的话，那么效果会大有不同。因为会计语言的传授方式是多样的，书面语固然是不可少的，但更多的“非言语型”方式也许会更有帮助。由于学校教育的局限性，我们不可能向企业一样接触到大量的会计应用实例。但是，我们可以借助学校的优良师资，建立一个会计实验室。在这个实验室中，我们可以尽量逼真地将各类会计业务按照现行企业运作模式进行分门别类。在向学生讲授完会计理论知识后，适时地让他们在会计实验室中将所学转化为实用。当然，除了会计实验室之外，还可能会有更多更好的方式。这些方式会很好地帮助学生理解和掌握会计语言，更能够有效地完善会计语言可接受性的研究。

7 总结语

会计语言的可接受性研究是一个与时俱进并且永无止境的项目，它需要的是扎实的专业知识、持久的工作热情以及高超的工作技巧。

参考文献

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