如何激发中职学生学习信息技术的兴趣

李强

摘 要 学习兴趣是推动学生积极主动地学习的直接动力。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在中职信息技术课程中运用各种各样的教学策略培养和激发中职学生的学习兴趣，最大限度地调动中职学生的学习积极性和主动性，这样，中职学生学习信息技术的兴趣就会越来越浓，在快乐学习中享受学习的快乐，得到事半功倍的教学效果。

关键词 中职学生 信息技术 教学策略 激发兴趣

中图分类号：G424 文献标识码：A

How to Stimulate Vocational Students' Interest in

Learning Information Technology

LI Qiang

（Tongxiang Health School， Tongxiang， Zhejiang 314500）

Abstract Interest in learning is the direct driving force for students to actively learn. Confucius said it well： "Those who like is better than those who know， and those who are interested is better than those who like" use a variety of teaching strategies in vocational IT training courses in vocational and stimulate student interest in learning to maximize vocational students mobilize the enthusiasm and initiative， so that vocational students' interest in learning IT will be more concentrated and enjoy learning in a fun learning to give teaching a multiplier effect.

Key words secondary vocational students； information technology； teaching strategy； stimulate interest

1 我的教学困惑

笔者从事中职信息技术教学工作已十年了，发现中职学生对计算机有着浓厚的兴趣和神秘的向往感，渴望更深层次地了解它，掌握它的使用方法，能在电脑的海洋中邀游，幻想自己 能够随心所欲地操作计算机，成为计算机的主人，每次上信息技术课了，他们会飞快地跑到电脑房门口，早早地排队等候着。但经常发现，许多学生喜欢的是在电脑上可以上网浏览信息、打开微博、看看贴吧、QQ聊天、玩玩小游戏，有时大家坐在一起交流交流自己在网上所看到的趣事，但对信息技术课本上的知识却丝毫不感兴趣，即便是老师讲到自己不知道或不了解的知识时，也是心不在焉。所以，要想让中职学生保持积极向上的态度学好信息技术课，首先要培养和激发他们对课本知识的学习兴趣。

可能有不少人会说：信息技术课的兴趣还用培养吗？中职学生对这门课的兴趣可浓了，总是叫着喊着要上信息技术课呢。其实不然，他们对于一些知识性的东西很不“感冒”。对于一些考试学科，学生们可能还会在压力下去学习，可是对于信息技术学生就很难硬着头皮去学了。信息技术教学由于各方面的特殊要求，几乎完全依赖于在校的课堂教学，有时需要在课堂上及时完成任务，因为学生走出电脑房就很难去操作这些知识和作业，外面的环境很难具备这些条件，虽然大部分的学生的家里也有电脑，但与学校的教学电脑有着本质的区别，这就要求教师在培养学生的学习兴趣上下功夫。

兴趣是最好的老师，兴趣来源于好奇。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，冥思苦想，才会主动去寻找解决它的办法；一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精力才会高度集中，才能充分发挥自身的聪明才智，有所创造，有所发明。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。

因此要求中职教师必须以多样化的教学方法，让学生快乐学习，抓住契机，激发中职学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能较快地完成教学任务。

2 我的教学策略

2.1 选择合适内容激发学生兴趣

作为中职信息技术的教师，要努力备好每一节课，要想方设法根据教学内容的特点，选择合适的教学方法，认真钻研教材，找准教材内容与学生生活实际的“切合点”，在课堂上创设学生熟悉的生活情境，让学生们能身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，打通信息技术与生活间的无形屏障，极大限度地激发中职学生学习信息技术的兴趣。

2.1.1 提供有价值的教学内容激发学生兴趣

现在的中职信息技术教材日新月异，品种繁多，图文并茂，一些学生也喜欢看，但有的学生只是挑选一部分自己喜欢的内容，有少数学生从来没打开过信息技术的教材，以为看教材没有意义，有的学生说看过教材了，但怎么看都看不懂，面对这种状况，教师要充分发掘并向学生说明教学内容的价值，使学生真正懂得所学的教学内容是有意义的，有价值的，从而激发他们的学习兴趣。例如：在认识计算机组成这节课中，传统的教学方法是教师带上微机部件进入课堂，逐一向学生介绍功能、安装方法，这节课很有实用价值，但一讲到型号功能、参数设置等内容，学生还是觉得很枯燥，有的开始东张西望，有的趴在桌子上等。但我们从日常生活入手，情况就会大为改变。现在很多学生家里都买过电脑，从现实生活入手，在课前让学生模拟配电脑，比如打开www.zj.zol.com.cn网站让学生们分成几个组分别模拟配置不同价位和不同用途的电脑，如5000元左右的游戏和家庭影院用的电脑、4000元左右的办公电脑、3000元左右的普通家用电脑，让学生在网上查询，了解各型号的主板、CPU等部件有什么区别，在不同的价位和功能之间如何选购，让组内同学各负责一部分，然后根据教学内容分类讲解。这样的方式让学生感到课堂和生活融为一体，主动研究学习让那些枯燥的参数也变得容易掌握了，并能让学生体验到成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣。

2.1.2 提供有趣的教学内容激发学生兴趣

好奇心是人们的共同特点，中职学生也不例外，因此，在备课时教师只要稍作思考，收取一些新奇的知识，并把这些东西组织分析之后变成对教学有益的东西，这样知识在学生眼前就是一个个活灵活现的人和物，大大地激发了学生学习的兴趣。介绍操作系统等软件时，介绍一下微软总裁比尔盖茨；介绍网上购物时可以讲讲出生于杭州的著名企业家，阿里巴巴集团、淘宝网、支付宝创始人马云；介绍计算机病毒时可介绍一下一位18岁少年制作的冲击波病毒和1998年给全球计算机造成重大损失的CIH病毒等。通过介绍这些名人、趣事不但能使学生兴趣高涨、情趣盎然，而且能极大地激发学生对计算机课程的兴趣和强烈的求知欲。

2.1.3 提供与学生生活和专业相关的教学内容激发学生兴趣

有研究表明，如果学生能够证明他们的努力与日常生活息息相关，他们的兴趣就非常强烈。同样，如果学生认为他们的所学内容与自己相关时，他们会更加努力地学习这些内容。例如：在中职信息获取一课中，结合班级举行圣诞晚会，创设一个为精彩圣诞晚会举行收集一些节目、音乐、图片等资料的情境，并要求学生做成PPT幻灯片形式。在Word排版一课中，可以让文秘专业的学生制作一张简单的公司宣传小报、毕业生推荐书等。在Excel表格格式化一课中，可以教学生制作班级的课程表、座位表、成绩单等。创设贴近学生生活和专业的情境，充分激发学生的探索欲望，促使学生集中精力，积极思考，探寻各种解决方法。这样学生感悟到计算机能帮助我们解决一些生活中的实际问题，让学生产生学习信息技术的意愿，提高学生学习的兴趣，促进教学的有效性。

2.1.4 精选教学软件激发学生兴趣

作为中职信息技术学科，在教学中我们更应该精选教学软件，充分有效地运用多样的教学方法，来吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。又如在进行指法练习时，内容单一、枯燥，如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，笔者精心挑选多种软件，如指法练习通、金山打字软件、打字高手等，将多种教学软件相结合，首先是在指法练习通下进行基础练习，让学生记住键位，学生熟练后又用金山打字软件中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后在“警察抓小偷”和打字高手中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，提高了打字速度，也激发了好强求胜的心理。

比如在教学生进行音视频切割、合并和转换时，可选择我们常用的软件“狸窝全能视频转换器”，这个软件易学又实用，每个学生都想学，都想用。

2.2 形象生动的教学方法激发学生兴趣

形象生动、充满吸引力的教学能激发中职学生兴趣并带来理想的教学效果，教师充满激情地教学能激发学生的学习兴趣，并促成学生取得更好的学习成绩。对激发学生兴趣来说，运用多种方法比运用一种方法更有效，教学方法的变化性、灵活性和适应性能让学生感到教学的变化性和有趣味，还能更好地唤起学生的兴趣和促使学生参与。

2.2.1 设置挑战性任务激发学生兴趣

教师要向学生提出适当难度的教学要求，通过提出问题、设置悬念等引发学生的好奇心，产生解决问题的欲望，从而激发中职学生的学习动机，调动他们的学习积极性。

讲Excel自定义序列填充时，可先进行师生输入全班学生学号的比赛，教师使用自定序列的填充3秒钟内就完成了，而学生快的也才输入了几个数字，慢的才刚刚准备好。为什么老师能在这么短的时间内输入这么多数字呢？引发学生的认知失衡，产生解决问题的欲望，从而把注意力都集中到这个问题上来，认真听老师讲解自定义序列的填充操作方法。

介绍邮件合并功能时，可先让学生把Excel数据源中有几十门课的成绩表中按记录一条一条地输入到Word推荐表中，学生刚开始会很兴奋，觉得挺简单，每个人都会做，但是过了几分钟，发现学生们怨声连天，都感到无法操作下去了。怎么办呢？从而告诉学生邮件合并的功能，学生们马上就接受了，而且印象特深，激发了兴趣。

2.2.2 充满激情和巧用幽默地讲授激发学生兴趣

语言之所以能够打动人心，是因为它饱含着一种激情，是一种心灵深处的独白，是一种情感的流淌。所以，课堂上教师对学科和教学内容饱含着浓郁的情感，就会对学生的心灵产生强烈的震撼，运用激昂的言语和富有感染力的情绪感染学生的情绪，吸引其注意力，增强其课堂记忆效果。运用幽默是创设愉快教学情境的一种方法，它能使沉闷的课堂气氛变得活跃起来。幽默既可以使课堂学习活动变得轻松，还会使学生感到课堂学习有趣。中职学生在注意力的维持上存在着一定的不足，但学生有着丰富的情感，如果教师能用激情或者幽默的语言很容易吸引、维持学生的注意力，激发学生学习的兴趣。譬如，在介绍“操作系统”这一概念时，可以用打比方加以说明，如果把在计算机上操作的人比作是一支部队的“司令”，那么组成计算机各部件的显示器、主机、键盘、鼠标等就像是打仗时使用的枪支、炮弹、飞机、坦克等武器，面对这么多武器，司令不可能十八般武艺样样精通，更不可能每一支枪、每一发炮弹都亲自去使用，这就需要有指挥使用每一种武器部队的指挥员，这些指挥员构成了调动并控制各种武器的指挥作战的系统，这个作战系统就相当于计算机的操作系统。这样，学生对新知识一下子加深了印象，很快就理解了，激发了兴趣。

2.2.3 让学生扮演“小老师”的角色激发学生兴趣

老师不厌其烦的讲解，很容易使中职学生感到枯燥无味，甚至厌烦，倒不如给学生创造动手操作，亲身体验的机会，让他们在参与中体验成功。在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识。学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。我们对教学中的一些简单知识内容，而且是学生最感兴趣的内容，如在Word教学中图文并茂章节中，事先告诉学生教学目标，教学重点、难点，让学生自己设计教学过程，鼓励学生独立思考，不断创新，走上讲台。学生就会按照自己的理解程度，以自己最好的教学方式，扮演“小老师”。同时，在上机实践课中，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程中遇到的一些疑难问题给予解答，互帮互助，共同学习，共同激发学习兴趣。当“小老师”的同学也从中学会了自信，得到了肯定。

2.2.4 小组合作激发学生兴趣

中职信息技术的教学实践应该坚持鼓励和小组合作相结合的方式，鼓励学生迎难而上，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习兴趣的有效手段。

每班学生都在四五十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师难免兼顾不到全体，有时不免会挫伤没有被辅导的学生的积极性。为此，我采用分小组合作的办法，让每个组有一至两位学习能力强、掌握快的学生当“小组长”，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使他们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而停止不前的现象，从而使所有的学生各得其所。小组合作也使的学生在互相辅导中增进了感情，培养了合作意识，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围，培养同学们的互帮互助的精神。

2.3 利用奖惩结合、分层教学，激发学生的学习兴趣

2.3.1 利用奖惩结合激发学生兴趣

每一个人都渴望得到奖励，通过努力取得的成绩往往令人终生难忘。利用奖励可以加深学生对于成功的体验，这是对学生学习成果的进一步肯定，必能激发学生长期的学习兴趣。

作为中职信息技术课，奖励的方式是多样的。因为中职学生接受能力有差别、模仿性强、学习能力易激发、学习中需要不断启发和引导，所以笔者通常会采用奖惩结合等教学方法和手段。在完成教学任务并得到检查、登记和肯定后，奖励学生自由操作的时间，加大赞赏和表扬，如果没有完成教学任务，是绝对不能做其他操作的，如果偷偷“玩”，要及时指正，强制改正甚至强制黑屏，加倍安排任务给他做，取消以后的自由操作时间。这样经过一段时间，学生就不敢“偷懒”，而是积极主动地完成任务了。

2.3.2 实施分层教学激发学生兴趣

对于信息技术水平不同的中职学生，实施分层教学就显得尤为重要。为此，教师应该以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的学生确立较高的标准，而对程度差的同学，则降低标准要求，指导他们单项训练。强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的学生，适时给予在机房开放时间内奖励玩益智游戏或者奖励上网，用这个手段达到促进练习的目的，使多数同学都能在各自不同的基础上有提高，促进学生整体水平的提高。例如：在练习打字时，为了鼓励学生更快更准确地完成打字任务，提高打字速度，可以跟学生讲好条件，比如每分钟达到60个字以上可以有上网的奖励或者期末总评成绩加分等奖励方式，学生的积极性应该会大大提高。

3 结束语

人们常说“兴趣是最好的老师”。因此，我们要经常利用中职信息技术丰富的内容，让学生在学习中有新发现和新收获，让学生感受到信息技术中所蕴含的丰富知识和技巧，激发他们的求知欲、探索欲，使学生始终保持对信息技术课的新鲜感和兴趣感，激发学生的学习主动性，使中职信息技术课堂成为学生掌握信息技术基本知识和技能的乐园。

综上所述，我们要根据中职学生的自身和专业特点，结合信息技术学科的特点，充分挖掘学生的兴趣点，利用教师的语言、表情、动作以及教学内容和环境等因素，运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发中职生的学习兴趣，最大限度地调动中职学生的学习积极性和主动性。这样，中职学生学习信息技术的兴趣就会越来越浓，就能得到事半功倍的教学效果。只要我们每位教师不断学习，不断钻研，相互取长补短，在教学中讲一些艺术、找一些方法，我们的信息技术课堂就一定会变得更加精彩。

参考文献

[1] 王景义.如何激发学生学习信息技术的兴趣[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

[2] 李艺.信息技术教学方法：继承与创新[C].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 陈向明.如何培养高中生学习信息技术的兴趣[M].北京：北京大学出版社，2010.

[4] 李淑月.激发兴趣，优化信息技术课堂[C].长沙：湖南大学出版社，2013.