初中物理高效课堂的教学反思

雷婷

摘 要 初中物理是学生在物理学习过程中的起点，初中阶段的学习就是为学生日后打下基础，教会学生怎样在有限的时间内高效地学习物理，这也一直是初中物理教师研究的课题。本文在新课改的背景下，介绍了初中物理教学的课堂实施情况，结合工作经验提出创建初中物理高效课堂的几点可行性建议。

关键词 初中物理 高效课堂 教学反思

中图分类号：G424 文献标识码：A

Teaching Reflections on Junior High School Efficient Physics Class

LEI Ting

（Xianyang Changqing Zidi School Liquan Branch， Xianyang， Shaanxi 713200）

Abstract Junior high school physics is the start of students learn physics， junior stage of learning is to lay the foundation for future， teach students how to efficiently within a limited time to learn physics， which has been the subject of high school physics teacher research. In this paper， the background of the new curriculum， introduced the implementation of junior high school physical education classes， and put forward some feasible suggestions to create a high school physics class and efficient combination of work experience.

Key words junior physics； efficient class； teaching reflections

1 新课改下的初中物理教学

伴随新课改的施行，初中物理构建高效的新课堂理念被广泛接受和吸纳，物理教师们在这个大环境下以新课改的思想为理论指导，不断的创新教学方式，完善物理教学中还存在的问题。教师可以通过研究新的课程改革及考试大纲的要求，对新课改的理论进行深入的学习及领会，进而再根据学生的实际情况对怎样构建高效的物理课堂进一步地探索和改革。有针对性的教学改革，可以在一定程度上改变传统物理教学模式的不足，如保守、呆板等的弊端，在激发学生的学习兴趣和构建高效的物理课堂等方面获得比较大的成效。对初中高效的物理课堂的重新思考和重新认识高效的物理课堂的重点就在于要引导学生去主动学习，以激发学生的兴趣，达到课堂的最佳效果。

2 初中物理高效课堂教学环节的实施

开学之初，备课组按照教材对教学的内容及实验进行了梳理，上课前也以小组为单位组织了课前布置，根据学校自身的实际教学情况提高物理教学的质量。主要从以下的环节实施以及学习。

（1）预习目标。在上课之前给学生制定一个明确的预习目标，预习目标的制定包含了知识和技能，情感的态度和价值观，课堂的重点和难点。

（2）预习任务。根据制定的预习目标来布置相应的预习任务，需要包括对概念的预习，对定理、实验和相关的计算有所了解，并以测试题的形式检验各个小组的预习效果。预习目标和任务以学案的方式在课前发给学生。

（3）上课措施。教师在课堂上起到了指引的作用，应该充分发挥各个小组的团队作用，以小组为学习单位，学生之间相互学习，作为教师只需要选取重点或难点、易错点等进行详细的讲解及点评。学生在阅读教材的过程中应该仔细地体会每个知识点、重难点、关键点。应该动手实验的就去实验，通过实验寻找规律。每组选出一个组员进行讲解，讲解的时候这名组员就是小老师，其余组员就担任学生一职。教师对该组的疑难问题进行悉心指导和点评，教师还要补充本节课的重点学习任务，并明确强调重点及难点。

3 创设初中物理高效课堂的策略

（1）应该做到理论联系实际，充分激发学生对物理的学习兴趣。物理这一学科是研究自然界的最普遍规律、最基本结构的科学学科。而传统的初中物理教学通常是理论式的灌输，学生只能够被动地接受，背公式、记忆定理、做题，这样的教学模式会导致学生对该掌握的知识一知半解，甚至会产生抵触情绪，带来较差的教学效果。为改变这种传统的教学模式，首先，教师应根据初中学生所具有的年龄特征，即学生有强烈的好奇心，以此为突破口，就能充分调动学生的积极性，进而引导学生去主动学习。其次，还要还原物理学科的本质，即使物理的知识更加贴近实际、生活化，使学生对物理产生亲近感。教师应更多的结合生活中的一些自然现象引导学生对物理的思考，再通过动手实践各种生动的物理趣味小实验加深学生对物理知识的理解，这样既能够有助于发掘学生的好奇心，激发学生对学习物理的兴趣，调动学生自主学习的积极性。

（2）改善课题的学习氛围。在物理教学课堂上，教师应该注重发挥自己的主导作用及学生的主体作用。体现在制定课堂教学安排的时候，应该充分考虑学生具有的特点及学生所感兴趣的内容作为出发点，采用多样的教学方式，例如讨论的方式和实验的方式，还有启发的方式等来营造课堂的氛围，从而引导学生能够主动参与到课堂学习中来。教师要善于掌控课堂进行的步调，及时调整、控制课堂的教学氛围，做到既不能使教学陷入到死气沉沉的氛围中，又不能由于学生的兴奋过度导致课堂氛围失控，要始终使课堂氛围保持轻松和和谐的状态。与此同时，教师还应该借助多媒体工具辅助教学，多媒体教学可以通过视频、声音、图像等方式直观地向学生展示理论知识，进而激发学生的活跃思维，成为高效率的物理课堂。

（3）改变传统的师生关系，构建和谐课堂。在传统的教师与学生的关系中，教师通常是知识的灌输者。而在新型的教师与学生的关系中，教师应该成为课堂的引导者和组织者。因此，教师应更多地指导和鼓励学生的学习方式及行为。除此，教师要尊重学生，真诚地关心以及爱护他的学生，增强教师的亲和力，建立良好、和谐的师生关系。教师与学生之间良好的关系有助于培养学生对学习的态度，将对教师的情感转移到对教师所教授的知识中去。而对于不同的学生应该不同对待，教师应该进行差异化教育。

（4）建立起有效的综合评价体系。在传统的物理教学活动中，所有学生的行为都是教师来评价的，以致评价的客观性并不高。而现代课堂教学中，教师应该发挥学生的主体作用，让学生进行自我评价，评价自己，也评价他人，学生之间相互评价和教师的评价相结合的评价体系能带来良好的教学效果。对于学生的评价则要从实验效果、课堂讨论及书面成绩等多方面综合考虑，进行多元化的评价。

（5）选择合适途径，提升初中物理教师教学情境创设的素养。教师的教学素养就是指教师的修养，为了完成教学的任务，作为教师应具备各类的知识及教学的技能。情境创设正是一种有效的教学手段，这需要教师不仅具备物理学科的专业知识、创建教学情境的理论知识，还需要掌握创设课堂情境的实践操作技能。在实践中，教师若不能通过情境创设手段来完成教学任务，抑或是在教学情境的创设过程中出现了种种的纰漏，这可能是教师缺失创设教学情境的素养所致的。因此，为了解决情境创设中遇到的问题，就需要提升教师创设教学情境的素养。而提升素养不可能是一蹴而就的，而是针对具体问题比如选取怎样的情境、要完成什么目标、对情境的统筹等，通过恰当的途径，逐步一一实现。

总而言之，在物理的教学过程中，教师就应该通过以生动形象的教学方式提高学生们的专业技能与学习方法，增加学生对物理的热爱等。而且教师更应营造和谐有序的课堂氛围，使得学生们可以在舒适的环境中学习，体会到学习物理的乐趣，最终能够实现物理教学课堂的高效性。

参考文献

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[2] 阎伦亮.浅谈探究教学中初中物理问题情境的创设[J].中学物理，2009（12）.

[3] 梁金生.构建初中物理高效课堂之我见[J].中学物理：初中版，2013（2）.