立足新课改 重树学生观

许先林

摘 要 新课改对如何对待学生赋予了全新的要求，需要教师改变观念、更新理念，充分尊重学生，注重学生的个体差异，在教学过程中真正体现学生学习的主体地位，让其成为学习的主人，坚持多元化评价学生，把“为了每一位学生的发展”落实到学校工作的全过程。

关键词 新课改 学生观 教育理念

中图分类号：G424 文献标识码：A

Based on the New Curriculum and Establish Students' View

XU Xianlin

（Yichang No. 18 Middle School， Yichang， Hubei 443007）

Abstract The new requirements are given on how to treat the students in the new curriculum reform. The teachers are required to change their ideas， update the concept， show full respect for the students， pay attention to students' individual difference， and really reflect the students' subject status in the teaching process in order to make the students become the master of learning. The teachers should adhere to the diversification of evaluation of students， and implement the policy" for the development of every student" into the whole process of the school work.

Key words new curriculum reform； concept of student； educational idea

什么是学生观？人们通常解释为：学生观是教师对学生最基本的看法和认识，是教师的世界观、人生观、价值观、人才观等在对待学生问题上的集中反映。学生观是教师教育实践的基础，贯穿教育过程的始终。它决定着教育者所有的教育行为，直接影响教育教学的成败。

新课改的全面实施，给我们教育带来了深刻变革，教育内容、教育手段、教育方式等都发生了根本的变化，也必然引起对教育价值观、人才观的重新认识。教育的对象是学生，在新课改背景下如何认识学生，树立怎样的学生观就显得尤其重要。传统教育理论认为学生被动受教育者，老师讲学生听是基本模式，学生是教育者管辖的对象，是装知识的“容器”；而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，在学习中占据主体地位，教育的目的就是育人。在实施新课程改革中，学生是核心，新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”。笔者认为在新课改背景下我们的学校、我们的老师需要加强学习，更新理念，努力构建适应新课改要求的积极有效的新型师生关系。

1 把学生真正当人，并落实到我们工作的每一个方面

以人为本，注重学生的发展是新课程的基本理念。“以生为本”，就教育而言，就是以学生的发展为根本，为学生的终身发展奠基。在工作中我们要真正认识到我们的学生是一个有血、有肉、有情、有爱的生命体。在教育教学过程中，我们要时刻牢记学生是处于发展过程中的人，是一个正在成长的人，这就要求我们教师要真正从学生实际出发，掌握学生身心发展规律，并根据其规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。

“学校因学生而存在，学生应该是校长心目中的上帝。”学生也应该是教师心目中的上帝。把学生真正当人，就要树立“一切为了学生的终身发展”的办学理念，着眼于学生的未来，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生创造自信、自强和精彩的人生。把学生真正当人，就要建立完善“以人为本”的学校管理制度，坚持“教育是一种服务”、“没有爱就没有教育”等理念，为学生的发展创造和谐的成长环境。

2 要真正尊重学生

尊重学生，就是要尊重他们的人格。教师在人格上与学生是平等的。教师要认识到自己的一言一行，一举一动，都有可能改变孩子的一生，因此，教师要注意多鼓励学生。评价中，教师要多肯定、表扬，少指责、批评。即使学生有这样那样的问题，教师也应该看主流、看方向，多给予鼓励，让学生始终带着自豪感去挖掘自身的潜能，增长自己的才干。对于学生表现不好的地方，教师也要及时指出不足，但一定要注意方式方法。

尊重学生，就是要尊重他们的情感。学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感。冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》书中有这样一个事例：在美国小学的一节算术课上，一个黑人孩子结结巴巴告诉他的老师3加5大概等于7，面对这样的低级错误，老师反而鼓励孩子“你太了不起了，离成功只差一步了。”当老师鼓励完孩子不久，他又主动举起手，说老师我刚才的答案错了，3加5大概等于8。他回过头来问中国的校长我的回答对吗？一旁听课的校长说：“孩子如果你能把‘大概两个字去掉，你就更了不起。”这件事情给我们的启发是学生是有情感的，在教学过程中，作为教师要充分尊重学生的自由表达权，哪怕是不准确甚至是错误的回答。尊重学生，就是要尊重他的个性。德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”我们的学生都是具有自己独特个性的个体，不同个性的学生，他们处事的方法是不一样的，表现也是不一样的。因此教师要善于发现学生的独特个性，并欣赏这种特性，有意识地保护和培养，给予学生发挥个性的自由，使每位学生都有自由发展自己的空间。

尊重学生，教师还要勇于放下“师道尊严”的架子，与学生平等交流。在我们日常的教学中，教师经常会问学生“刚才这个问题你们听懂了吗”，而在美国，教师经常会这样问“刚才这个问题我讲清楚了吗”。一句“你们听懂了吗”，责任在学生；一句“我讲清楚了吗”，责任在教师。不同的表达反映出不同的教育理念。在新课改背景下，我们要努力完成这样的角色转换与思维转换。

3 让学生成为学习的真正主体

学生是学习的主体，是因为所学习的知识与技能、情感态度与价值观，方法与过程只有在通过学生自己的体验、思考、实践之后，才能被他们接受，换句话说，就是学生学习的所有道理，只有在他们自己提出的问题被解决之后，才能被他们所掌握，这是其他任何人所无法替代的。我们教师现在可能都有这样的体验：一堂课，设计得再好，教师讲解得再好，那还是教师的，不是学生的，只有通过学生的思考，被学生接受了，才会转化为学生的东西。

新的课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，帮助学生创设丰富的学习环境，激发学生的学习兴趣，在交流讨论中学习。英国作家萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两个思想。”在课堂教学中，教师少讲甚至不讲，引导学生之间充分讨论交流，不同的学生有不同的想法，有不同的思维，有不同的切入点，有不同的结论，必然会形成彼此的互补，充分发挥每个学生的主观能动性，使学生真正参与到学习的过程中来。

学生是学习的真正主体，这是一个很简单的道理，但更多的时候只是我们的一句口号，把“学生是学习的主体”真正落实到位，需要一个长期的过程。我校近三年在这方面做了一些工作，也有自己的一点体会。面对新一轮教学改革，我校积极组织教师进行深入的理论探讨、广泛的实践探索，以提高教师的个体素质，进而提高整个团队的水平。经过近三年的探索实践与不断改进，富有宜昌十八中特色的“五二五”课堂教学新模式已经基本形成，深受学生喜欢并多次得到市教科院专家的好评，我校也被评为2013年教育科研先进单位。“新模式”以“体现教师指导”为基础，以“着眼学生发展”为目标，以“激发学习兴趣”为手段，以“学生探究学习”为核心，以“互动欢乐课堂”为载体，以“预习—探究—交流—展示—反馈”为基本教学流程，形成了较为科学的教学新体系，学生的学习主体地位得到充分体现，教师教得舒心，学生学得开心，教学步入了科学发展的轨道。

4 坚持多元化评价学生

基础教育课程改革提倡促进学生发展和教师成长的评价理念与方法，提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。在具体操作上做到，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”（《基础教育课程改革纲要》）。

每个学生都是独一无二的个体，都有不同的特点。在新课程背景下，我们要充分发挥教育评价的作用，就要坚持多元化评价学生。

评价内容要多元化。传统教育往往是单纯的以考试分数的高低来评价学生的优劣，分数高的学生就是好学生，“一俊遮百丑”。在新课改背景下，教师在评价学生时要坚持评价内容的多元化。学习分数只是其中一个方面，更要关注学生学习过程、学习方法、学习态度等要素。评价不仅局限于文化课，更要涵盖体育、美术、音乐、心理等各学科。

评价主体要多元化。传统教育往往是只有教师评价学生，在新课程背景下，我们还要引入学生、同学、家长、教师等多主体参与，把自评、他评、互评、家长评与教师评结合起来，促进学校、教师、家长在教育孩子、学校管理等方面的交流与合作。在新课程实施中，高中学生综合素质评价就是采用学生自评、小组评价、全班互评、教师评价等多层次的评价，实际效果很好。

评价方式要多元化。在评价方式上，要改变以往以闭卷考试为评价唯一方式的弊端，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一个学生就该有一种适合的评价方式。这就要求教师采用多样的评价的尺子，让更多的学生体验到了成功，充分发挥教育评价在教育教学中的作用。

总之，新课程给我们带来了全新的教育理念，作为教师应该不断加强学习更新观念，用正确的学生观来指导教育教学工作，全面提高教育教学质量。

参考文献

[1] 冯恩洪著.创造适合学生的教育.天津教育出版社、中国少年儿童童音像电子出版社，2011.8.

[2] 杨坤道著.教师最应该规避的教育误区.江苏教育出版社，2012.

[3] 李镇西著.恰同学少年.光明日报出版社，2013.

[4] 段志君著.为了每一个孩子——谈新课程理念下的学生观.教学与管理，2008（8）.

[5] 张楚廷著.校长学概论.北京师范大学出版社，2007.