谈数学教学——控制“传染”

唐刚

【摘 要】中学数学的学习是重要而又关键的，这个阶段的恰当把握对教师，对学生来说都是一次挑战。教师要在这个过程中将数学知识、方法、思想、情感等进行传递，学生要在这个过程积累学习经验，练就做人品质等。但是就目前的教学状况来看，学生在中学数学的教学中还存在着些许陋习，这些缺点将必然影响学生今后的学习及发展。因而，作为数学教师，要在明了学生陋习的基础上，遏制传染，尽量保证学生的健康成长。

【关键词】中学数学 控制“传染”

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.087

中学数学的学习对于中学生而言，的确存在着一些难度。无论是知识本质上的难以理解，还是学习时间及学习压力的问題。特别是在当今时代的发展与影响下，社会不断地提高了对人才的新要求，这也就相应地提高了对学生的教学要求。这些对于中学生而言，又将是一个压力的来源。在众多的压力之下，学生产生了或大或小的陋习，而这些陋习也就直接影响了教师的教学工作及学生的学习效果。本文主要针对中学生学习数学的陋习及控制其的传染展开阐述。

一、学习陋习

学习陋习是中学生学习阶段的必然问题，也是需要教师观察及纠正的重要问题。学习陋习的产生与多方面的因素有关，教师需要摸索其原因及表现，并且及时正确地纠正学生的陋习，从而保证中学数学教学的顺利开展。关于中学生的学习陋习，我觉得主要表现在两个方面。

（一）学习怠慢与敷衍

经过多年的数学教学，根据个人的教学经验，我相信教师不难发现中学生现如今对待数学学习的态度。或许是由于学习时间的紧迫，学习任务的重多，学生在面对不断袭来的学习任务时不知所措。索性的，学生直接改变了对中学数学的学习态度。大多数中学生的态度改变表现在对中学数学的怠慢及敷衍上。为了中学数学课堂的顺利开展，为了节约课堂的教学时间，数学教师会要求中学生在课余时间预习数学知识。其实，对数学知识的预习并不会花费学生很多时间，只是刚开始的时候学生会觉得无从下手，从而既花费了时间且又没看到效果。但是只要长期坚持习惯，学生就会找到一定的方法，从而养成一种良好的学习习惯。中学生对数学学习的怠慢让学生忽略了教师的教学要求及安排，当教师在课堂教学时，学生则是听之任之。对数学知识的追求则是能听懂则懂，不懂就果断地选择放弃。学习上的怠慢会相对阻碍教师的课堂讲解，也会影响到全班数学学习的成果。而对数学学习的敷衍通常表现在练习或者作业上。

例如，对于个人练习或者作业中的错误试题，教师会给学生一定的时间，让学生先自行发觉自身的错误，给予一定的纠正。然后教师在针对全班学生的通病给予讲解。但是中学生的敷衍则是对学习任务听了就过，不会主动地去发现及纠正自己的错误，直接等待教师的讲解。这样的学习影响则表现在当下次遇到同类型的试题时，学生还会错，并且仍然不知自己错在何处。我一直都认为，端正的态度将会指导正确的行为，若是学生对数学学习一味地怠慢及敷衍，相信数学学习的后果将会不堪。

（二）学习抄袭及“合作”

随着时代的发展与进步，中学生在学习数学时也就体现了更多的问题。较为突出及严重的就是学生之间的抄袭及“合作”问题。随着学习时间的规划及学习任务的繁重，学生之间的抄袭状况也就越来越严重。为了巩固学生对知识的印象，为了更好地发现学生在知识方面的问题，教师只能采取最原始的，相对来说也是更简单直接的方法——布置作业练习。但是对于中学生而言，或许还不能合理地规划学习时间，或许还不能很好地控制自己。在处理教师布置的练习作业时，学生不能在规定的时间内完成。因此，抄袭状况也就随之体现了。学生往往会出现相同的错误，这些错误有些并不是知识逻辑的错误，而是由于个人的粗心大意所造成的。若是教师按照学生在作业练习中出现的错误进行弥补教学，这就相当于是将部分问题放大化，又将部分问题隐藏化。因为这并不是班级中学生的真实水平。作业之间的抄袭使得学生出现了同样的问题，而自身本来存在的问题则又被掩盖。除了抄袭，学生在数学教学中还存在着“合作”现象。为了更快地完成作业，学生会进行分工合作，然后再将答案进行组合。这样的现状又加重了学生之间的抄袭现象。数学学习本身就是因人而异，不同的思维方式及理解程度在面对数学时的反应则不相同。学生之间的抄袭及“合作”现象导致平时作业正确率高，但在考试中则会惨败。这样的学习是不扎实，不现实的。

作为数学教师，当面对中学生的陋习时，必须采取一定的措施。的确，学生的思想还不够成熟，也正因为如此，学生才没看到自己现在行为的无理及祸患无穷。现实中即使存在的陋习是在小部分中学生的身上，但当这种投机取巧的现象为更多中学生得知及了解时，必然会造成更大的、更无法思量的影响。因而，作为数学教师，需要采取措施将这种陋习进行控制，切断其的传播途径，尽量让中学生的数学学习回归到正确的轨道。就个人经验而言，我觉得要重视两方面措施的采取。

二、端正对学习的认识

的确，中学生还不够成熟，但是学生都处在了一个明理的年龄阶段。一味地强行制止及批评，只会增加学生对学习及教师的厌恶感。在学生明理的阶段，教师应该采取理性的、感化的途径让学生接受数学学习。我个人并不觉得数学教学只是关于数学知识，无论是哪门学科都好，教师首先应该让学生感受到正能量，让学生正确地意识到知识的力量。但是，对学习的正确劝导不能只是通过一节课的感化就完成，这还需要教师的长期提醒及监督。只有当学生有了正确的态度，才会有相应地正确行动。

三、控制“传染”

对于中学生而言，陋习传播速度是很快的。效仿及叛逆的心理会让学生在陋习表现上找到共鸣。因而，即使在班级中只有小部分的学生抄袭，但是很有可能就发展为更多的学生。为了控制这样的现象，除了改变学生对学习的本质看法，教师还需要采取一些实际措施。例如对于抄袭的学生给予批评教育及相应的惩罚，让全班学生都意识到问题的严重性。但是，在整个过程中教师同样还应顾及学生的自尊，以免造成破罐子破摔的现象。除了对学生采取措施，教师还应检讨自己的教学。是否给予学生太多的精神压力，又或者是练习量超出学生的能力范围。总之，通过纠正个别学生问题，切断传播途径，让每一个中学生都意识到问题的所在。

中学数学的学习是中学生在学习中的重要学科，学生必须以一种正确的态度及行为去支撑。作为教师也必须深知自己的责任，让每一个中学生在学习中走上正轨，走向进步。