高中地理教学中如何开展地图教学

王严英

【摘 要】高中地理課，兼具文理科的特性，学习有一定的规律性，那就是离不开地图。地图成为学习地理必须掌握的技能和必须借助的媒介，同时它也是地理知识直观立体化的呈现，它可以让学生一目了然的了解地理常识。新形势下，要想实现优质高效的地理课堂就必须开展地图教学。

【关键词】高中地理 地图教学 有效教学 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.063

高中地理学习的内容较多，但是知识体系较为明确，如果在教学和学习的过程中，能够按照地理学习的规律授课，一定会收到事半功倍的效果。高中地理课，兼具文理科的特性，学习有一定的规律性，那就是离不开地图。地图成为学习地理必须掌握的技能和必须借助的媒介，同时它也是地理知识直观立体化的呈现，它可以让学生一目了然的了解地理常识。本文就地图教学做了一些探讨。

一、夯实基础，学会识图

要想在高中地理课堂开展优质高效的地理地图授课，提高学习效率，首先应该让学生学会识图、学会分析，具备一定的识图分析能力，这是开展地图教学的基础工作。对于识图，教师要教给学生识图的方法，要做到“授人以渔”，教师要让每一位同学都必须掌握地图的几大要素：比例尺、方向、注记等。在具体的授课中，教师还要教给学生如何判定地图的名称，了解地图反应出来的信息，如区域旅游图、区域交通图、资源图等；能让学生依据学习知识，判断地理方位，如经纬度、南北半球、气候特征、降雨量、温度线等；另外还要培养学生综合分析问题的问题，让学生依据地理知识挖掘出地图中潜在的知识。于高中生来说，经过初中三年的地理学习，应该具备了一些基础性的读图能力，这时学生可根据图例讲解的文字内容和地图本身，加强融合，有效的进行解决问题。

二、注意把多种教学地图组合使用

地理事物本来就是综合的，把分别表示地理事物不同侧面的地理地图组合起来使用，不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且会使学生对地理事物的认识更全面、更真实。例如在学习中国的三级阶梯时，可以把中国的政区图叠加进去，就很明显的得出我国的哪些省份在第一阶梯、哪些省份在第二阶梯、哪些省份在第三阶梯；在中国轮廓的板图上，按照实际分布画上表示地区气温和降水量的统计图，就能大体得出我国气候分布。对所用地理地图进行解说，是地图教学的重要环节。解说可由教师进行，也可由学生进行。适当的解说可以帮助学生深刻理解地图的含义，并培养学生的读图能力。

三、整合内容，巧用地图

在高中地理授课的过程中，可以毫不夸张的说，地理教学时时刻刻也离不开地图。地图不但可以让学生在地图上清晰的了解地理知识，还能让学生通过地图授课整合各知识点之间的关系，帮助学生形成知识体系，构建知识结构。我们知道，高中地理学习的内容较多，并且具有一定的抽象性和复杂性，学习难度较大，很多的知识还超时空，跨区域的存在，有时候学生不宜理解。如：在学习经纬线时，很多学生都有不少困惑，真正理解的学生寥寥无几，他们认为那些虚构的经纬线，根本不存在，为什么还要研究他们呢？教师在教学的过程中如果充分恰当的利用地图册或者地球仪就可以直观的呈现这些知识点，消除学生疑惑。

四、以图导课，激发学生学习地理的兴趣

兴趣是最好的老师，它是一种带有积极感情色彩的心理活动。兴趣能使人的大脑皮层处于兴奋状态，进而促进学习动机的形成。孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”、“乐”指的就是兴趣。中学生正处在求知欲和好奇心强的年龄阶段，对新鲜事物尤为敏感，性情活泼好动，但注意力不够集中，容易影响学习效果。教师应根据这一心理特点，增强教学的吸引力来激发学生兴趣。而导入新课是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半，一堂成功的课，往往离不开好的开端，它将直接影响到学生每一节的学习兴趣、热情和欲望。因此在课堂教学中首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。利用地图恰当地导入，能大大激发学生的兴奋点和求知欲。如在《中国的地势与地形》一节里，可通过展示实物地图及一些相关的彩图，使学生很自然地将中国的地形特征与彩图里展示出来的气势磅礴的青藏高原，鱼米之乡的长江中下游平原，天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊的辽阔的内蒙古大草原，号称“聚宝盆”的柴达木盆地，以及起伏和缓的江南丘陵和地势险峻的天山等景观对应，在学生头脑中留下了非常直观的地形景象，再通过总结“祖国的江山是非常壮丽秀美的，我国地形是多种多样的”，这样的导入，不仅激发了学生的兴趣，而且使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。

五、以图析文，培养学生分析问题和解决问题的能力

中学地理课本中的地图、插图是课本内容的重要组成部分，它可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图析文、图文结合的目的，由于教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。如中东地区“丰富的石油资源”中有关石油输出问题，可通过让学生参看“中东石油储量、产量、出口量占世界总量的比重”一图，使他们明白本区石油产量中大部分向外输出。而“中东石油输出”图中左则文字要求则可透过该图图上粗细箭头的指向，学生就能准确地指出石油输出的方式、规模和目的地，即从波斯湾出发，通过几条航线输出。由红海经苏伊士运河输出的油量规模较大，而更大量的输出则是向西南，出波斯湾以巨型油轮航行印度洋，绕道非洲南端好望角，分别运送到西欧和美国。向东，则从波斯湾出发，以巨型油轮横渡印度洋，穿过马六甲海峡输送到中国、日本。从而引伸到中东地区地理位置的重要，丰富的石油资源使这里成为超级大国激烈竞争的地区，就不言而喻了。可见教学中只要充分利用以图析文，学生就能掌握运用地图去解决各种各样地理问题的能力。

地图已经成为高中地理教学的重要组成部分，它可以实现知识的直观化呈现，可以简化教学过程，对于地理教学起到了一定的促进作用。需要注意的是，在教学的过程中，一定要突出学生识图能力的培养，一定要结合教学内容来选择地图和使用地图，这样才能收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]吴少婷.如何在高中地理中运用地图进行教学[J].现代阅读，2013（05）.

[2]李洁.浅谈如何运用地图进行地理教学[J].中学时代，2013（24）.