浅析世界史教学中如何培养学生的历史素养

林丽

摘 要：历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、思维能力、意识等有机构成与综合反映。在世界史教学中，教师应培养学生的历史素养。主要从三个方面入手：大量阅读，丰富历史知识、积极思考，培养学生的历史思维能力、积極引导，培养学生的历史意识。

关键词：世界史；教学；学生；历史素养

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0213-02

历史素养，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、思维能力、意识等有机构成与综合反映。因此，在世界史教学中，要想提高学生的历史素养，就必须从这几个方面着手。

一、大量阅读，丰富历史知识

丰富的历史知识是构成历史素养诸因素中必不可少的条件之一。历史知识的来源，不仅仅局限于课本和教师在课堂上所讲授的内容，更多的来自于学生通过课外阅读所获得的知识。只有多阅读，才能获得丰富的历史知识。因此，在世界史教学中，要想培养学生的历史素养，必须多鼓励学生大量地阅读历史资料。

笔者在讲授《明治维新与日本崛起》一课时就向学生推荐了许多相关的书籍，鼓励学生多阅读。推荐的书籍包括：吴于廑、齐世荣的《世界史.近代史编》，王斯德的《大学世界史》，美国斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴、梁赤民译的《全球通史》，齐世荣的《15世纪以来世界九强兴衰史》，美国本尼迪克特的《菊花与刀》，等等。

二、积极思考，培养学生的历史思维能力

在历史素养诸要素中，历史思维能力是最重要的因素。历史思维能力，即学习和研究历史问题的能力，主要包括分析问题与解决问题能力、以史为鉴的能力等等。因此，在世界史教学中，要想提高学生的历史素养，必须培养学生分析问题与解决问题的能力、以史为鉴的能力。

（一）分析问题与解决问题能力的培养

分析问题与解决问题的能力是一种重要的历史思维能力。在世界史教学中，要注意培养学生的这一能力。

笔者在讲《明治维新与日本崛起》一课时，充分发挥学生的主体作用，让学生来分析日本两次崛起的根本原因。笔者介绍了明治维新的背景以及措施。其措施包括：政治：废藩置县；经济：殖产兴业；军事：富国强兵；文化：文明开化。

笔者在介绍完每项措施之后，让学生根据措施的内容来分析每项措施的影响。针对政治上的废藩置县措施，学生们经过讨论分析出了影响：这一举措消灭了封建割据，使日本成了统一的中央集权国家。这一措施，有利于国家稳定，为日本崛起提供了良好的政治环境；根据经济上的殖产兴业政策，他们依据一段材料总结出了影响：通过殖产兴业政策，在甲午中日战争前后，日本初步实现了资本主义工业化。同时，他们还提出：日本在二战后能够再次崛起，与此时学习到了西方搞工业化的东西密切相关；依据军事上的富国强兵措施，他们联系相关的史实，得出结论：通过这一政策，日本海军力量越来越强大。在甲午中日战争中，日本一举击溃了北洋水师。当时该水师亚洲排名第一，世界排名第八。之后，日本强迫清政府与其签订《马关条约》，掠夺战争赔偿白银2亿两，还提出清政府要想赎辽东半岛，必须提供3 000万两的费用。对日本来说，2.3亿两白银的赔款是巨款。虽然当时这笔赔款被真正用于发展日本资本主义工业的部分不是很多，但是却是日本资本原始积累的重要来源，极大地促进了日本产业革命的完成；针对文化上的文明开化政策，学生们分析得出：这一时期在风俗习惯、生活方式的“欧化”运动，极大地促进了思想解放，同时也为二战后日本积极地吸收西方先进的文明，进而实现日本崛起奠定了思想基础。

因此，学生们通过分析与讨论，根据明治维新的措施分析了各个措施的影响，依据各个影响由此得出结论：日本两次崛起的根本原因在于明治维新。

在介绍完明治维新之后，笔者提出了一个问题：为什么日本的明治维新能够成功？笔者把学生分成了四组，让他们分组进行讨论。最后，各组从不同的角度分析了四种原因：当时，日本已经形成了以下级武士为核心的新兴社会力量，这些武士具有丰富的斗争经验，并且还得到了新兴地主、市民和资产阶级等的支持，力量强大；在当时的背景下，幕府成为一切矛盾的焦点，市民暴动和农民起义沉重打击了幕府，这就为倒幕运动奠定了良好的基础；倒幕派采取了正确的斗争策略。他们打着“尊王”的口号，拥有了大批支持者，采用武装斗争，最后夺取了政权。

（二）以史为鉴能力的培养

在讲日本重视海军建设时，笔者提到：1853年，美国佩里舰队叩关以后，日本的民族危机空前加剧。在这种背景下，日本进行明治维新。为了免遭外来的侵略，日本非常重视海军的建设。为了发展海军，日本不断增加海军的军费，同时还发行了国债，专门用于海军的建设。当时，财政收入的八分之一都投入到了海军的建设中。日本的统治者也积极支持海军的建设。笔者讲了一个故事：日本非常想从英国购买吉野号，因为它是当时世界上火力最猛、航速最快的舰艇。由于当时吉野号的价格非常昂贵，再加上日本国库亏空，所以买不起这艘舰艇。在这种情况下，明治天皇积极支持购买此艘舰艇。他宣布在购得吉野号之前，每天只吃一顿饭，皇太后也捐出了首饰。日本人民被天皇的举动感动得“热泪盈眶”，都纷纷积极捐款。在全国人民的努力下，最后募集到的款项可以买三艘吉野号。

而与此同时，民族危机日益加剧的清朝却是另一种景象：户部正在急急忙忙筹集60万两银子，用于颐和园的修建；礼部正在冥思苦想如何庆祝慈禧太后的六十大寿；宫中的太监宫女们正在设计老佛爷桌上的100多道菜肴的新花样。当时的北洋水师已经建成六年了，不但一直没有增添一艘新舰，而且连基本的维护费都不够。当时一些有远见的官员向慈禧太后建议，将修建颐和园的费用用于发展海军，结果遭到了严厉的训斥：“谁让我不高兴，我就让谁一辈子不高兴。”

讲完日本和清王朝在民族危机时刻不同的反应之后，学生们纷纷发表自己的感想。很多学生提到：要以史为鉴，在民族危机时刻，应该保持清醒的头脑并做好积极的应对。

三、积极引导，培养学生的历史意识

历史意识是人类对自然、对自己在历史发展过程中的现象和本质的认识。历史意识是人所特有的一种认识能力。正是由于有这种意识，所以人类社会才不断地从低级走向高级。在世界史的教学中，教师要不断地积极引导，培养学生的历史意识。培养学生的历史意识主要包括整体历史观意识的培养、爱国意识的培养等等。

（一）整体历史观意识的培养

历史是由许多方面或层次所构成的整体。如果我们只是从某一个方面或者某一个层次来看待历史事件或事物，我们所看到的只是局部的历史，收获的也只是片面的知识。因此，我们应以整体历史观来认识面或层次所构成的整体。如果我们不能只是从某一个方面或者某一个层次来看待历史事件或事物。

筆者在介绍日本崛起的历程时，分成了两个阶段：第一次崛起：明治维新之后——二战前；第二次崛起：二战后。

日本经过明治维新，从落后的东方封建国家，一举成为当时亚洲唯一的资本主义强国。之后，它走上了侵略扩张的道路。日本与德、意法西斯组成了同盟，它们妄图控制整个世界。1945年8月，美国向日本投下了两枚代号分别为“小男孩”和“胖子”的原子弹，使日本自明治维新以来80年的物质成果几乎化为灰烬。二战后，美国控制了日本，日本进行了民主化改革。日本只用了二十多年的时间再次崛起，成为世界第二大经济体。

笔者通过对日本两次崛起的介绍，能够让学生意识到：历史是一个相互联系的整体，它不能被割裂，从而在潜移默化中培养学生的整体历史观意识。

（二）爱国意识的培养

在与学生共同学习完《明治维新与日本崛起》一课之后，笔者对这一课做了小结，当今，日本在经济方面是当之无愧的大国。但是，在国际舆论方面，日本却并未展示其大国风范。日本政府不仅依然拒绝为对华侵略战争道歉，而且还不断地为军国主义招魂。日本前首相小泉在任内先后六次以首相身份参拜供奉有14名二战甲级战犯的靖国神社。2013年4月23日，168名日本国会议员集体参拜了靖国神社，参拜人数是八年来最多的。2014年4月28日，日本行政改革担当相稻田朋美又参拜了靖国神社。

日本除了参拜靖国神社，为军国主义招魂以外，还不断挑起中日钓鱼岛的纠纷。美国等国家还不断地助长日本的气焰，2014年4月23日，奥巴马在访日的第一天接受《读卖新闻》的书面采访时称：“美国的政策相当明确：钓鱼岛由日本管理，因此在美日安保条约第五条的适用范围之内。我们反对任何破坏日本对这些岛屿管理权的单边行动。”这是美国总统首次发表这样的声明，引起了我国方面的强烈不满。

以上的小结激发了学生强烈的爱国情绪，学生们纷纷表示要努力学习各种文化知识和技能，强身健体，承担起保家卫国的责任。

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