谈初中英语情感教学

贾海英

〔关键词〕 初中英语；情感教学；方法

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）14—0070—01

一、以情感化学生，树立正确的教育观

师生情感交流的核心是爱心融入，教师要从职业道德的高度认识师爱的意义，培养师生情感。一是帮助学生树立自尊意识。在教育教学中，与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。二是帮助学生建立安全感和归属感。在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，不偏爱优等生，以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们对安全感和归属感的需要，使他们身心愉快地参与语言学习。三是换位思考，与学生达到情感共鸣。始终关注学生英语学习中的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。对于学生思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导。对于基础薄弱、学有困难的学生，充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要，及时帮助他们树立信心，实现自我形象的重塑。站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，实现情感共鸣。

二、创设情境，调动学生的积极性和创造性

在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣。如在学习打电话、看病等日常交际用语时，尽量用情境教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会实际运用英语。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣，使学生切实感到学习英语的成就感，学英语有“用武之地”。在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣自然能得以长久。

三、适时采用开放式教学，消除学生的心理障碍

把英语教学与情感教育有机结合起来，创造各种合作学习的活动促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神。在教学中，注意培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣。一般采用三种方法：一是复述，向学生提供一些关键词，让他们自己准备，也可经过两人讨论之后进行复述；二是演讲，利用课前两分钟，让学生就其生活中感兴趣的一件事进行叙述，以此锻炼表达能力和开口讲英语的胆量；三是口头作文，根据新学过的对话和课文，2人或4人一组进行讨论，让学生相互协作，以缓解其心理紧张程度。要求学生在语言实践中就所学内容联系实际，发挥想象，提出设想，阐述个人观点，逐步培养他们的想象力和创造力。

四、多采用鼓励性评价，增强学生的自信心和意志力

评价是英语课堂教学的重要组成部分，对学生的情感起着调控作用。通过评价，使学生在英语学习中不断进步与成功，树立信心，促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师在课堂上对学生的评价要正确、恰当。特别是学生在课堂上回答问题后，应多用鼓励性语言进行评价。关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。笔者的做法是在教学中对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度使他们有机会答对；对于少数优等生，适时提高难度以增加语言的新颖性，由此让多数学生都具有成功的体验。此外，课外多找他们谈心，做他们的知心朋友，让他们“亲其人，信其言”。

五、利用多媒体开展教学，培养学生的积极情感

一是适时使用多媒体教学手段，根据课文具体内容，制作直观易懂的课件，使课文变得鲜活起来，尽量达到多种媒体共同刺激学生的听觉和视觉。二是适时采用表演形式以调动学生学习英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，充分体现学生的主体作用，让学生有更多的时间和空间表现自我。三是组织学生进行生动活泼的演讲、辩论、研讨会等活动，活跃他们的思维，激发他们的表现欲，进而促进他们运用积极的情感策略，保持学习英语的热情。

编辑：杨慧芳endprint