谈语文教学中学生主体作用的发挥

赵保国

〔关键词〕 语文教学；学生；主体作用；情境；

形式；参与；评价

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

14—0059—01

新课程背景下，语文课堂教学改革要求发挥学生在课堂的主体地位，变学生被动的学为主动的学，努力提高课堂教学效率。这是时代发展的需要，是尊重教育规律的体现，也是教师对传统语文教学作出的深刻反思。笔者认为，在教学中发挥学生的主体作用，要做到以下四个方面。

一、要善于创设情境，善于提出问题

语文教师要想激发学生学习的兴趣，就要善于创设情境，善于提出问题，创设出符合本节课内容的情境及疑问，让学生去思考、去解决。如，笔者在教学《七根火柴》时，在指导学生读课文前，设计了这样的情境：“假如有一座红军博物馆，你是讲解员，在你负责的展台上有六根火柴，请你用讲解员的口吻，根据课文的内容，介绍这六根火柴的来历。”此时，学生钻研教材的积极性马上被调动起来。当然，教学内容情境化、疑问化，要避免由一个极端走向另一个极端，不能把“满堂灌”变成“满堂问”，问题的设计要准确、巧妙，难易适当，要有启发性、实效性，而且要把握好发问的时机。

二、要采取多种形式，使课堂活起来

传统的课堂教学中，教师对学生的活动加以限制，课堂教学内容一般是让学生读课文、说段意、总结中心思想，整个课堂缺少新意，学生对课堂的参与积极性不高，学习很被动。其实，课堂教学的形式应该是不拘一格、灵活多样的，学生可以说、可以读、可以写、可以背、可以辩、可以演、可以唱。比如，在作文课上，笔者要求学生以《我的家庭》为题写一篇文章，为了引导学生认真观察生活，激发学生的生活体验，笔者在学生动笔写作之前，设计了一个话剧，并且对剧中的人物和性格做出简单的规定：爸爸好吃懒做、嗜烟如命，妈妈勤快能干、说话唠叨，女儿任性顽皮。然后组织学生来表演。这样一来，可以激发学生的写作热情，使课堂活起来，还可以激发学生参与学习的积极性，使学生加深对教学内容的理解。

三、要面向全体学生，让大家共同参与

让更多的学生参与课堂活动，面向全体学生，对学生一视同仁，是实施素质教育和新课程改革的要求。可是，个别教师在上课时，翻来覆去总是盯着那几个“尖子生”，语文课堂成了有限的几个“尖子生”大显身手的舞台，参与讨论问题、发言的学生也仅仅是那几个人，从更多学生的眼光来看，热闹是“尖子生”的。究其原因，教师在教学时担心其他学生不会配合自己，回答得不对，耽误时间，完成不了教学任务，还有的教师嫌麻烦，认为即使让学困生参与课堂活动，对于他们自身的提高也没什么作用。其实，这样的认识和做法是不正确的、是片面的，既违背了因材施教的教育规律，也不符合素质教育的要求。作为教师，一定要面向全体学生，承认差异，因材施教。

四、要积极评价，给学生一个明确的答复

有的教师对学生期望过高，要求过严，学生的活动很难让其满意，特别是有的教师执教公开课，总是希望学生的活动能按照自己设计的进行，一旦学生回答出了偏差，就不知道如何应付，甚至对配合不好的学生产生厌恶之情。其实，教师应该学会欣赏学生，及时给学生以激励，对学生的活动多做肯定性的评价，即使学生的意见不成熟，也不要轻易否定、批评。教师应该把学生答题中的错误看作是接近真理的脚步，而不是用所谓的标准答案加以否定，更不是冷嘲热讽，伤害学生的进取精神和自尊心。当然，教师对学生的欣赏和激励要实事求是，要科学面对，不能是老生常谈式的赞语和“礼物奉送式”的奖励，更不能是对学生无原则的迁就甚至是曲意的迎合。

总之，教师要切实转变观念，做好具体工作，把学生的主体地位落到实处，把提高学生的综合素质、培养学生的创新能力和实践能力作为教学的重点和核心，把学生能否“乐学、会学、学会”作为评价一堂课的最主要的标准，整体优化课堂教学，真正发挥学生在课堂上的主体作用。

编辑：马德佳endprint