小学生心理健康教育策略探讨

冯立华

〔关键词〕 小学生；心理健康教

育；闪光点；人际交往

〔中图分类号〕 G625.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

14—0029—01

小学生正处于长知识、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，容易受自身、家庭等各方面因素影响，导致心理的不健康。尤其是随着独生子女群体数量的扩大，家庭问题复杂化，学习压力过重等原因的不断增加，再加上学生缺乏对自我的正确认识，学生的心理问题更是日益突出。因此，培养学生良好的心理素质，促进其人格得以健全，个性得以发展，让每一个孩子都能健康快乐的成长，是每一位小学教师义不容辞的责任和义务。

下面，笔者就结合工作实践谈几点看法。

一、上好心理健康教育课

1.心灵感悟。心理品质的培养一直是令心理健康教育教师感到困难的问题，尤其是学生的学习动机、自信心和意志力等方面的培养。传统的概念式理论灌输常常引起学生的反感，此时他们更需要的是对未来成功的期望、成功可能性的判断以及如何获取成功这些实践性强的知识。因此，在教学时可以大量地选取各种各样的成功范例，让学生认识到成功是看得见、摸得着的，别人同自己是相似的，他能成功，你也可以成功，从事例中让学生感受努力、自信、意志力等心理品质在成功中的重要性，让学生了解到如何建立自信，采取什么措施可以增强自信心等，并从中感受成功的艰辛与快乐，激发迈向成功的动力。

2.自我开放。教师应具有教师职业角色所需要的一些人格特征，这些人格特征会赢得学生的尊敬，从而建立良好的师生关系，影响教育活动。因此，课堂上，心理健康课教师应该在适当和必要的时候，进行真诚的自我剖析、自我开放，以自己为范例开展教育活动，让学生减轻自我防卫心理，真实地表达自己，从而达到育人的目的。

3.角色扮演。角色扮演就是一种设定某种情境与题材，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会角色的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。然后通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。

二、发现闪光点，树立学生良好的自信心

俗话说：“金无足赤，人无完人。”作为教师，不要带着一双有色的眼睛去看学生。面对那些所谓的无可救药的后进生，应该换一种教育思想，换一个角度去看。有些学生不是没有闪光点，而是我们没有擦亮眼睛，去发现他的亮光。所以，教师要尽力去发现这些学生身上的闪光点，对于学生身上的每一个细微的进步，都要给予鼓励，特别是要有足够的耐心，尽量把赏识的目光投向那些顽劣的学生身上，也许我们一个真诚的微笑，一个关切的眼神，—句鼓励的话语，一句看似不经意的表扬等，就能鼓励学生了解自己的长处，看到自己的能力，克服自卑心理，树立自信心。

三、学会相处，培养学生良好的人际交往能力

人都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。良好的人际交往能力不是每个人天生就能具备的，教师应该为他们创造更多的实践机会。如，可以提供各种机会让学生积极投身于班级管理当中，让他们明白人与人之间需要交流、理解、信任与关爱。同时，还可以组织丰富多彩的活动，使学生在活动中学会彼此尊重、和睦相处，懂得关心和帮助别人，提高交往的能力。

小学生的心理健康问题是一个普遍的社会现象，每个教师应以心理健康教育为基石，努力构建和谐的课堂氛围，并在日常生活中通过适当的方法和手段进行教育，让他们心中充满阳光，健康快乐的成长！

编辑：郭裕嘉endprint