作文教学尝试中培养学生的创新能力

朱云英

摘 要：作文教学中贯穿学生独立思考、大胆探索、标新立异等创新思想。教师可通过以下途径培养学生写作文的创新能力：浓郁的环境氛围，创设培养学生创新能力适宜的气候和土壤；针对教材范文，指导学生仿其格，循其法，逐步过渡到创新；引导学生留心观察，激发其写作兴趣，培养其创新能力；让学生放胆写作文，写身边事身边人，写熟悉的生活，写出对生活的观察和思考。

关键词：独立思考 别出心裁 即兴作文 放胆作文 创新能力

创新教育的提出，既是时代的要求，也是教育的本质所决定的。教育的基本任务是传递知识，让学生继承人类的文明成果，但继承不是最终的目的，更重要的是让学生自己去获取知识，学会学习，学会思维，学会发现，学会创新，发展人类文明。从本质意义上来说，其实写作文本身就是一种创造性的思维活动，作文教学就更应该在教学活动中贯穿学生独立思考、大胆探索、标新立异等思想。近几年来，我在这个方面做了一些有益的尝试，下面我就自己取得的经验谈谈具体的做法。

1.营造培养创新能力的环境

心理学研究表明，心理安全和心理自由是培养创新能力的重要条件。课堂教学是作文教学的主渠道，而教师正是课堂教学的主导者，自然应该是课堂环境的创造者。要想创造适宜培养学生创新能力的课堂环境，必须创设一个与之相适应的轻松活泼、民主平等的课堂教学氛围，使学生感到教师的可亲可信，并乐于与教师交流，进而对教学活动产生一种愉悦感。这样的环境，是培养学生创新能力的适宜的“气候”和“土壤”。在作文教学中，我十分注重这样的环境的营造。例如，在每周作文课前的“聊天十分钟”里，上课铃一响，我总是笑容满面地踏上讲台，用十分亲切的语调向学生们讲述一段自己或他人生活中的趣事来引出学生们“聊”的话题。正是由于教师营造了和谐、宽松、民主的课堂气氛，所以每次“聊天十分钟”，学生们都特别兴奋地畅所欲言，使其真正成为轻松愉快的“聊天十分钟”。教师在这种情况下再布置作文，因学生情绪处于最佳状态，自然也就能取得最佳教学效果，学生的创新能力得到最大限度的发挥。

2.仿写激趣，加强学法指导

现行的中学《语文》教材范文较多，这些范文文质兼美。因此，在阅读教学中，我经常有针对性地对学生进行写法指导，有计划地进行片断训练，让学生仿其格，循其法，逐步过渡到创新。例如，在教学《从百草园到三味书屋》一文中的第二自然段时，我先示范朗读，尽量把优美的景色通过朗读给学生展示出来，然后指导学生朗读几遍，目的也是让学生领会景美，并把握句与句之间的关系；最后布置学生结合校园的景色，用“不必说……也不必说……但是……”仿照课文写一段话。学生写这段话，是由仿写到创新，创造欲望得到了激发，写出的景色非常美丽。在学习“捕鸟”一段内容时，我先让学生根据自己的生活实际，仿照课文，注意动词的运用写一段话，这次练习有相当一部分学生写得非常流畅，并且各有独到之处。

像这样立足教材，多角度多层次进行仿写练习，增加了学生练笔的密度，费时又不多，却使学生从课本中领悟到的知识并及时得到了消化。为大作文打下了基础，减缓了学生作文困难的坡度；同时，这种仿写练得多了，学生们往往不会被这些方法所拘，而能融会贯通，甚至取长补短，创立自己的方法。

3.即兴作文，增加练笔机会

在教学中，老师若能做个有心人，时时留心观察，捕捉写作机会，趁热打铁，不失时机地引导学生写作文，则容易激发学生的写作兴趣，有利于培养学生写作的创新能力。记得去年冬天下了一场大雪，课间十分钟学生们在操场上兴高采烈地堆着雪人，你追我赶地打着雪仗。上课铃响了，老师进了教室，他们还恋恋不舍地望着窗外。面对此情此景，我立刻调整了教学计划，引导学生们聊了十分钟有关“雪”的话题，然后提供了一组作文题让学生自选一个即兴作文。这些作文题有：“雪地上”“打雪仗”“雪花的自述”……这次作文教学非常成功，很多作文都写得形象生动，精彩纷呈，目不暇接，有几篇简直可以说是妙笔生花了。又如：一个寒风呼啸的日子，教室里一块窗玻璃被打碎了，学校还没来得及安装新的，一位学生从家里带来了一张牛皮纸，把空空的窗子蒙得严丝合缝。我马上组织学生写“一张牛皮纸”的命题作文，由于事情就发生在大家身边，又有切身体会，所以作文写出来倍加感人。

即兴作文不受时间、地点的限制，刮一阵风、下一场雨、飘一场雪等自然界阴晴雨雪的景色变化及学生的活动，甚至他们的喜怒哀乐，都是即兴作文的好题材。而这种训练实际上是一种创造性练笔。这种创造性的练笔不仅能培养学生观察生活、感受生活的能力，激发学生的写作兴趣，而且因为这种练笔是作文练笔的最高层次，所以学生能根据自己对问题的独特看法进行创新。多年来的教学实践证明：即兴作文，让学生受益匪浅。

4.放胆作文，培养创新能力

在引导学生进行仿写练习和即兴作文的同时，我还大力提倡学生放胆作文，完全放手由学生自己命题、选材、立意、不限制体裁和表达方式，不规定字数，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。但是有一条总要求：写身边事，写自己熟悉的生活，即写出他们自己真实的生活和内心的情感，写出他们来自对生活的观察和思考，来自对生活的真实体验。

写放胆作文，学生一开始还不怎么适应，特别是要他们自己拟题目，他们就觉得无从下手。于是，我就从“聊天十分钟”里引导他们提取了一些素材，并拟了一些接近他们生活实际而又富有新意的题目供他们选择，像“家里的笑声”“爸爸不是过去那个爸爸”“奶奶的手”“我真佩服他”……经过一段时间的训练，等学生们基本适应后，所有像拟题、选材等问题就完全由学生自行解决。当然教师的适当引导还是不能少，教师主要从打破旧观念、旧规范的束缚，鼓励学生从形式到内容大胆创新及努力使用属于自己的充满个性的语言等方面进行引导。

写这类作文，便于学生把自己的生活、思想同作文紧密地结合起来，自由自在地表达自己的所见所闻，更便于学生发展个性和特长，提升创新意识和创造能力。实践证明学生一旦可以放起胆来，他们的生命力和创造力就像火山一样爆发出来。这一点，多年来的尝试已得到了充分的证明：我班相当一部分学生写出了不少具有真情实感、打动人心的好作文。在作文教学中，怎样才能算是创新？从我的理解来看，只要在学生自己笔下，用自己的语言，表达了他们各自独特的生活和思想观念，就是创新。

（作者单位：江西省宜丰县第二中学）

责任编辑：邓 振endprint