事无巨细，细心以待

姚龙妹

幼儿教师之间在谈论本班幼儿的时候，谈论最多的一般都是调皮的幼儿。每个班级里总有那么几个“调皮的幼儿”，总有那么几个重点照顾的对象。《新纲要》指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。”因此，解决幼儿调皮的问题，一直是每个班级常规管理工作的重点。

一、幼儿“调皮”原因及表现

1.家长的错误教养方法造成幼儿相对特殊的行为表现。

首先，家长从小对孩子的溺爱是造成幼儿调皮的一个重要方面。这类家长的溺爱一般表现在爷爷、奶奶和外公、外婆方面。由于现在家庭工作和生活压力的加剧，一般父母很少独立抚养自己的孩子，很大一部分幼儿都是爷爷、奶奶和外公、外婆带大的。因此，溺爱在所难免。

其次，父母与祖父母在幼儿教育方面很难形成统一的观念和方法，这样在幼儿的教育方面就存在很大的问题。幼儿往往在祖父母的袒护下成长，久而久之，就很难养成良好的学习和生活习惯，调皮就顺势产生。

2.单一的教育方式使幼儿的调皮行为进一步升级。

部分教师在对待调皮幼儿的时候，要么以批评为主，要么是以安抚纵容为主，这两种教育方式有更加剧幼儿这种特殊行为的倾向。

家长方面，在幼儿入园后，他们逐渐认识到幼儿调皮行为的严重性和危害性，但矫枉过正，以打骂为主，反而加剧幼儿的调皮行为。

3.年龄和性别的差异。

班级中较小的幼儿或者较大的幼儿，比较容易有调皮的行为出现；男小朋友相比女小朋友，也比较容易产生调皮的行为。

幼儿“调皮”的表现形式是多样的。首先，幼儿一般精力旺盛，这是形成调皮行为的先天身体条件。因为精力旺盛，所以活动量大，不喜欢束缚。大多数调皮幼儿都具有很强的好奇心，因此会问很多的问题。这类幼儿大多比较聪明，因而善于思考，乐于发现新鲜、新奇事物，其提出的问题也由表象化渐渐变为抽象化。其次，因为调皮幼儿大多数得到的关注比较多，受到的批评也相对较多。其逆反心理很强，面对批评，一部分会反应比较微弱，较多的批评使其变得麻木，另一部分会反应激烈。这类调皮幼儿一般会有三分钟热度，短时间内会有良好的行为表现，但过后依然我行我素。这就表现出一定的反复性。另外，学龄前幼儿的是非观念薄弱，缺乏一定的自制力，很多行为都是在模仿下产生的。最后，这类幼儿往往具有“登高一呼，应者云集”的能力，这种领导力会影响其他幼儿跟随、模仿。

二、如何正确引导、教育幼儿的调皮现象

1.教师要树立正确的儿童观。

新纲要充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用与地位，同时也指出了教师的首要任务：要对幼儿全面、积极、健康的成长负责，特别是要培养儿童积极、健康的人格。因此，教师应该关心、热爱每一位儿童；平等对待与尊重每一位儿童；支持儿童学习，促进儿童认知和智力的发展；促进儿童社会性、人格的积极和谐发展；对儿童一生的学习和发展负责。

2.在教学活动中培养调皮幼儿良好的学习习惯。

（1）形成规则意识

“不以规矩，不成方圆”，即使是对于年龄比较偏小的幼儿，也应该让他们形成规则意识，让他们认识到幼儿园是个大家庭，生活着许多孩子，幼儿园里很多的东西是大家共享的。教师可以将一些规则渗透在幼儿的一日生活中，让幼儿在不知不觉中形成规则意识。

（2）发现闪光点

调皮的孩子不是坏孩子，他们有自己的闪光点。比起所谓的好孩子，教师应该更关注调皮的孩子，将他们的闪光点放大，让他们知道自己也是好孩子，培养他们积极、健康的心理。

（3）树立榜样

幼儿都喜欢模仿他人，不管对的、错的、好的、坏的，只要认为有趣都会模仿。教师不妨帮调皮幼儿树立好榜样，当然，这个榜样可以是家长、教师、幼儿甚至虚拟的人，只要他们感兴趣，愿意模仿就将对他们产生积极的影响。

3.家园联系，与家长统一教育方法。

幼儿教育是无所不在的，它可以是教师对幼儿的教育，也可以是父母对幼儿的教育，因此，幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。

（1）沟通

沟通是桥梁，连通着你、我、他。教师应该利用这座桥梁，将幼儿园与家庭联系起来。教师可以将幼儿在幼儿园的表现告诉家长，让他们了解幼儿的学习情况，这样就可以针对幼儿的不足进行活动的延续。家长也可以将幼儿的优缺点告诉老师，让老师更深一步地了解幼儿，让幼儿的优点更多、缺点更少。沟通使家庭变成幼儿园学习的延续，幼儿园变成家庭生活的渗透。

（2）教育的统一性

不同的教育方式所取得的效果是不同的，他们可以相辅相成，也可以背道而驰。由于幼儿的特殊性，对教育方式方法有更高的要求，在这种情况下，统一的教育方式方法或许对幼儿有更大的帮助。统一的教育不是只对所有幼儿进行统一的教育模式，而是根据幼儿的特性，家长（家长内部人员之间）与教师形成统一战线，对幼儿进行统一教育。

4.注意兴趣班的影响。

很多调皮的幼儿都参加了兴趣班活动，或许是看得多、学得多，不能像以往那样静下来。针对这一现象，我们首先要端正态度，不应认为是兴趣班使孩子调皮，而是反思为什么孩子会调皮。其实很简单，兴趣班的教学方式与平常的教学方式有所不同，其内容更新颖，方式大多偏向游戏，而且时间比较短，幼儿意犹未尽。幼儿的心还在别处，怎么还能奢求他好好学习呢？所以教师要注意兴趣班对幼儿的影响，调整教学方式，以游戏为基本活动，吸引幼儿的注意力。

总之，每一个孩子都是有不同特性，如果我们关心、关注孩子的个体差异，将他们的特性去除杂质转化为优点、闪光点，那么每一位孩子就都能健康发展、快乐成长。