试析语境的限制功能及其在英语教学中的应用

赵亮

摘 要：语境的限制功能在英语交际中有着重要的作用。英语教学中引用到特殊语境使得模糊语的限制功能有着丰富的含义与语用功能。语境的限制功能能够提高英语教学效率，确保英语课堂语言表达更容易让学生理解，提高学生学习英语的积极性和主动性。本文将结合实际英语教学状况，运用科学的指导方法，试析语境的限制功能及其在英语英语教学中的应用。

关键词：英语教学；语境限制；语用功能

在英语教学过程中，教师会通过不同的语言交际完成课堂语境的教学任务，因此，课堂话语显得尤为重要。英语教师为了更好地完成教学任务必然会使用模糊限制语。教师要在课堂上合理地运用模糊限制语表扬或批评学生，积极调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，避免在教学中因回答错误而遭遇尴尬。模糊限制语具有以下语用功能：使教学语气平和；使教学语言周全、礼貌、稳妥，减轻学生上课时的心理紧张感；便于师生之间有效地交流和沟通。当前，有许多文章探讨了模糊语境的限制功能和作用，但对模糊语境在英语课堂教学的应用探讨则显得不足。本文结合模糊语在我国英语教学中的状况，探讨模糊限制语及其在课堂上语用功能。

一、模糊限制语的分类

模糊限制语（hedges）可以简单地理解为将事物弄得模模糊糊的词。有学者根据是否改变陈述命题或者原话题的内容，将模糊限制语分为以下两类：缓和型模糊限制语和变动型模糊限制语。

缓和型模糊限制语主要是以说话者的意图，话题的直接主观测度或者引证第三者的意见作为参考依据进行间接的评价，进而表达自己对话题的看法与态度。如：According to the weather forecast，it will be fine tomorrow。可以明显地看出这句话中使用了模糊限制语according to，在一定程度上减少模糊发言者对这句话所需付出的责任，用一种委婉的语气顾全了发言者的面子，维护了发言者的形象。

根据国内学者对模糊语的定义与看法，可以将模糊限制语分为以下几类：第一，程度变动型模糊限制语，即对真实命题情况作出变动的模糊限制语；第二，限制变动范围的模糊限制语，它主要是用来限制语句中的数据变动；第三，直接缓和型模糊限制语，主要指发言者对某事物作出直接的猜测或者评价；第四，间接缓和型模糊限制语，发言者可以通过引用第三者的看法，间接地表达说话者对某事物的态度。模糊限制语不僅能够使英语词汇的概念变得模糊，还能将原本精确的概念变得模糊。

二、英语教学与英语限制语的应用

有学者在相关研究中指出，研究限制语本身的含义，应该充分地考虑社会、语用环境。因此，首先要了解英语课堂中的语境特点。英语课堂通常具备以下两个特点：第一，英语课堂是教与学的场合，要注重教师与学生之间的交流，学生与学生之间的交流，而要想达到一定的交流效果，就必须依赖特定的语言；第二，在英语课堂上，学生与教师的地位往往是不平等的，教师受教育环境或者阅历的影响，在知识水平、权利分配上与学生不同。教师要想将知识有效地传递给学生，就要调动学生学习的积极性和主动性。要完成教学任务与目标就有赖于模糊限制语的合理应用。

为了更加清楚地了解英语课堂模糊限制语的应用情况，笔者对某高校综合英语优质课进行了研究，并对课堂中模糊限制语的应用情况进行统计。统计结果如下：在长达60分钟课堂录音中，共使用了156次模糊限制语，其中，直接缓和模糊限制语共使用29次，间接缓和型模糊语使用共9次，程度变动缓和型模糊限制语使用共64次，范围变动型模糊限制语使用共54次。以上统计数据可以充分说明限制模糊语在英语教学中得到了广泛的应用。根据调查，笔者还发现，在英语教学中，教师与学生对模糊限制语的使用频率和种类有所不同。不同的学生之间对模糊限制语的使用频率与种类也有所不同。为了深入探讨模糊语在英语教学中应用，我们必须详细了解模糊限制语在课堂上的语用功能。

三、模糊限制语在英语教学中语用功能

1.模糊限制语有助于交际双方更加准确地了解对方的意图

相关学者指出，语言交际的双方都希望能够通过互相合作，了解对方的意图，并获得交际的成功。因此，在交际过程中，双方必须遵守一些对话原则。合作原则是其中最重要的一点，合作原则主要有以下四条准则：关系准则、数量准则、质量准则和方式准则。若对话的一方不遵守以上四条准则，那么对话一方的发言主要是引起受话人对话语隐含意义的理解，希望让受话者理解自己的言外之意。要想使沟通效果更好，交际效率更高，发言人的话语就必须符合客观事实，对事物的描述应该更加生动准确。在日常交际中，交际双方应该以合作原则为基础，根据自己交际的需要，辩证地使用模糊限制语。

2.模糊限制语让表达更加灵活

剑桥大学学者Levinson提出的面子理论包括两种：正面面子和负面面子。正面面子指的是发言者期望得到受话者赞许、肯定和认同，负面面子则是希望自己的发言不要受到对方阻挠和干扰。在实际的交际过程中，两种面子都难以体现出来。发言者为了不影响受话人的面子，通常会选择有目的语言形式或交际策略。我们将这些语言行为统称为保存面子的语言行为。

教师在英语教学中清楚地认识到模糊限制语的近似性和模糊性有助于掌握课堂话语的主动权，从而做到在教学活动中游刃有余。然而，在实际的英语教学过程中，教师往往会对学生在课堂上的发言作出规定或者提出要求，尽量不使用命令的预期，以免影响学生上课的情绪。模糊限制语的应用解决了与学生之间对话语言过于强硬的问题，促使学生与学生之间，学生与教师之间的关系更加融洽。这也是学生领会教师意图的一种微妙的方式。

3.模糊限制语让表达更加委婉

语言学家利奇在《语用学原则》中指出，交际中的礼貌原则可以分为以下六种准则：慷慨准则、得体准则、赞誉准则、同情准则、一致准则和谦逊准则。我们可以将这些准则简单地理解为：尽量使别人受益，让自己承担责任，尽量认同别人所说的话，并对别人说的话加以赞誉。在与学生对话时，教师温恭谦逊的态度能够增加双方的情感交流，促使交流双方相互尊重，有助于建立良好的师生关系。

在师生交流过程中，教师对学生的评价是师生交流的重要部分。学生在回答教师的问题时，难免会出现错误或者偏离题意，老师如果直接指出学生的错误之处，很有可能会引起学生的抵触情绪或者消极态度。针对这种情况，教师应该委婉地指出学生的错误，合理地运用模糊限制语，这样既可以照顾到学生的面子，还能避免打击学生学习的积极性和主动性。

4.提高课堂语言的表达效率

模糊限制语可以有效地填补英语教学中的信息空白。这主要是通过范围变动模糊限制语来实现，其变动范围始终围绕着师生关系。在英语教学过程中，教师对某些知识点不确定或者不能够准确表达时，就应该合理地利用模糊限制语，引导学生对知识点的理解，对不确定事物作出高效的判断。这种对知识点不确定性的利用有助于提高教学质量，激发学生寻找隐藏在模糊意义之下的真正意义的好奇心，充分发挥学生的想象力与创造力。

四、模糊限制语在英语教学中的应用策略

模糊限制语在一定程度上满足了英语教学的需要，促使师生关系更加融洽和友好。模糊限制语应用可作为一种英语教学策略，下面将对这种策略做出具体的分析：

1.避免直言表达

据相关调查了解到，模糊限制语在英语情感教学中的应用，能够让学生的心情愉悦，增强学生学习的自信心。即使学生回答问题错误，教师也应该以一种建议的、易接受的和委婉的方式表达出来。这样不仅能够让学生很好地接受老师的意见，也能够让学生认识到自己的不足之处。

2.多加赞赏，积极评价

课堂教学是师生之间的良好沟通平台。教师应该在教学过程中表现出对学生的关注，并运用皮格马利翁效应，积极地评价学生在英语学习中的努力与进步，帮助学生认识自我，增强学习的自信心，使学生能够在英语学习方面全面发展。教师的肯定性评价对学生的学习态度能够起到很好的激励作用。

3.维护师生面子，消除不和谐因素

通过模糊限制语可以对说明人的说话内容作出判断，从而确定发言者的真实意图。发言人使用模糊限制语，给自身和受话者留下的进退空间，有利于在教学过程中维护师生双方的面子，消除在教学过程中的不和谐氛围，避免教师在提问时，学生被动应答或者仓促应答，使准备好的教学问题达不到预期的教学效果，模糊限制语的使用有助于削弱学生被动回答时的紧张情绪。

综上所述，模糊限制语蕴藏强大的语境限制功能和深厚的文化知识，可以根据语义和教学需要做出模糊或是明确、刻薄或是委婉的表达。本文阐述了模糊限制语分为程度变动型模糊限制语、限制变动范围的模糊限制语、直接缓和型模糊限制语和间接缓和型模糊限制语，探讨了英语教学与英语限制语的应用。对模糊语在英语教学中有助于交际双方更加准确地理解对方、让表达更加灵活、让表达更加委婉、提高课堂语言的表达效率等功能进行分析。学生在英语课堂上使用模糊限制语能够体现出对教师的尊重，获得教师的关注。英语教师掌握模糊限制语在英语教学中的应用策略，能够促使师生之间的互动更加友好，帮助教师更好地完成教学任务，有助于教师传授知识点，提高学生学习的积极性和主动性，提升英语课堂教学的质量。

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（作者单位：南阳理工学院）