运用数字技术，营造美术课堂气氛

赵鑫

运用数字技术，营造美术课堂气氛

赵鑫

（衡阳师范学院 美术系，湖南 衡阳 421000）

当今社会，美术教育面临多方面的挑战。随着素质教育的不断深化，强调培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。而美术教育作为素质教育的重要一环，更有必要重视美术教育。随着科学技术的迅速发展，各种现代数字信息技术的先进成果正不断走进日常生活，步入美术课堂。

数字技术 多媒体 美术课堂

1.数字技术与美术课堂教学

1.1 数字技术的发展现状。

数字化技术是我们这个时代科技发展的重要成果，特别是多媒体技术的发展，图形、影像、动画与声音的全景展现为我们打开了一扇窗，看到了一个全新的世界。随着时代的进步、科学技术的迅猛发展，数字化技术几乎在各环节都呈现加速发展的态势。信息的呈现方式也从之前的单一的线性文字模式逐步向着视音频结合、图像与图形融合的超媒体方向过渡。

1.2 美术课堂教学中存在的问题。

美术教育在提高学生思维方面具有积极意义。从当前美术教学情况来看，有诸多因素影响着美术课堂的气氛，主要表现在以下几个方面。

第一，课堂授课教学模式单一化。美术课堂教育依然遵循传统的教育模式，即以教师为主体。老师课前备课，完成授课时用到的范画，上课过程中学生模仿范画。而其中的范画环节虽说是老师精心备课的准备，但是正因为范画在一定程度上束缚了学生的创造力与想象力。

第二，一些老师缺乏责任心与敬业精神。长时间接受应试教育，形成一些观念，像美术、音乐、体育这些为素质教育倡导的学科一直被当做副课对待。同时由于美术学科的特殊性，因而教学效果是好是坏没有统一的衡量标准。某些老师把美术课甚至当成自习课来上，学生可以完成“主课”老师布置的作业。

第三，学生接触的优秀作品少，视野闭塞。大多数情况下，很多学校的教学设备相对来说较简陋（尤其是经济不发达的地区或偏远地区），无形中给美术课堂增添了很多局限性，无法通过网络看到更多优秀的美术作品，只能局限于课本。

第四，与德育教育融合不充分。在应试教育下，学校、家长都认为智育高于德育，忽视德育的重要性，忽视美术在提高学生修养和协调学生各方面健康成长方面的重要作用。思想道德建设应渗透在美术课堂中。在人教版美术课本五年级上册中有一课《为解放军叔叔画张像》，在教授该课时，应该让学生了解解放军，帮助学生树立正确的价值观，学习他们那种吃苦耐劳、为人民服务的精神。

2.数字化技术对提升美术课堂气氛的意义

2.1 数字化技术有助于提高学生的学习积极性和兴趣。

兴趣可以使一个人主动地学习、发现、深入探究。当然兴趣并不一定说有就有，兴趣也不是与生俱来，可以培养，你可以不喜欢学习，但你也许喜欢数字化技术展示出的魅力。科技本身具有的灵活多样的特点改变了教师之前简单的授课方式，使学生逐渐爱上美术课堂，调动学生的学习积极性。正是美术学科独有的发散性和开拓性，因而老师们对于学生思考的结果不要断然判以错与对，要对学生多鼓励、多表扬，不要故意表现出老师的威严，要构建一种新型的师生关系，有利于激发对美术学科的学习兴趣。

2.2 数字化技术能打破传统授课模式，探索出更为新颖的方式，使美术课堂更有活力。

探索交互式电子白板在美术课堂中的使用，一方面交互式电子白板具有传统黑板的作用，另一方面整合了多媒体教学的优势。交互式电子白板具有的交互作用实现了教与学的互动。针对美术课的特殊性，学生课前要准备大量课上用品、画具，但是每当老师上课时，总会有同学因为各种原因没带工具，这节美术课对他们的作用就差一些。但是有了交互式电子白板，老师可以让没有带工具的学生在白板上画画，学生可以使用光标笔画自己想画的东西，而且可以选取各种填充颜色。如果画得好，老师可以即刻把它保存下来。采用这样的方法，不但使学生获得绘画的乐趣，还鼓励学生，使他们下节课积极地融入美术课堂。

3.运用数字化技术提高美术课堂气氛的策略

3.1 美术课堂运用交互式电子白板，调动学生的主动性，增加课堂的互动性。

交互式电子白板由电子传感器电子白板、感应笔、计算机和投影机等部件组成。由于白板与传统的黑板类似，具有电脑显示器和传统黑板的作用。电子感应笔就有了两个功能，一是在白板上书写相当于粉笔，二是取代电脑鼠标。白板可以被看做一张巨幅的画纸，这一点对于美术课堂有着特别的意义。老师可以根据本节课所要讲的内容，课前利用白板投射出背景吸引学生的注意力，有利于营造轻松活泼的学习氛围。对于美术教师来讲，更重要的是通过黑板这个媒介表现描绘的形象。粉笔是一种重要的表现工具，但对于美术课堂来讲，它的颜色有限、使用起来不方便。然而，在交互式电子白板上可以使用电子笔在白板上对电脑的任何界面进行标记、书写，并具有多种书写效果：其一，普通笔效果。具有多种字体的调用方式、书写快捷，且可以选取多种颜色改变线条的色彩，同时可以通过电脑界面选取和调配颜色多画面进行填充；其二，毛笔效果：符合中国书法特点，具有毛笔的书写效果，可以满足美术课堂教学中的书法课的需求，使学生能够看得清楚、看得明白，使课堂更高效。

3.2 针对不同的教学目标，采用不同的教学方式。

如美术欣赏课，在以讲授为主的教学当中，学习往往是被动的，学生能够进行主动思考的余地不大。如果依托于互联网上的资源，学生通过建构式学习，采用讨论的学习方式，则有利于主动学习。在这样的教学里，教师可以根据教学内容设置一些问题，然后让学生到网上查找相关资料。在观察和感受的基础上，通过对资料的分析、归纳、整理，形成自己的认识。学生带着这些收获来到课堂上，与其他同学一起讨论，加深对问题的理解和认识。通过这样一个教学过程，可以增强学生的学习主动性，使他们通过互联网获取信息的能力、表达能力及思维能力得到较大提高。另外，有经验的美术老师应该结合学生的兴趣与当地独特的文化资源开发校本课程。具有较强的灵活性，可以根据学生的特点做出适当的调整。一方面，能提高学生对于课程的兴趣和满意程度，另一方面，校本课程的开发减少了外界对课程的控制，使教师的自主权得到提升，积极性得到提高。同时，使得校本课程的信息更新速度加快，重复利用率高，不受时间地点等客观条件的限制。网络世界丰富多彩，有的学生上网时往往会不自觉地点击自己感兴趣的链接，因此浪费了大量的时间和精力。因此，学校和家长要做好监督与引导工作。

4.结语

数字化技术与美术课堂的融合，将会为美术课堂注入活力，为更好地构建高效的美术课堂提供技术支持。目前我国美术教育事业仍然存在着许多不足的地方，需要教师不断努力探索和实践，教育出更多的创新型人才。美术教育要注重学生的主体地位，同时要注重师生间的情感交流，充分激发学生学习美术的兴趣，寻找学生心灵与美术的共鸣，让他们感受到生活中的美，对人生观、价值观和世界观能有更深层次的认识。

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