浅谈古诗文教学中的情感培养

周卫敏

语文课程标准指出：“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想情感，还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”中华民族文化有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而优美的古诗文又是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材。教师在古诗文教学中，面对的又是这样一群可爱的学生，他们的内心是一片汹涌的大海，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感发泄。我们静下心来想想，如果把古诗文教学和情感培养很好地结合起来，会不会出现一种师生乐陶陶的喜人场景呢？会不会让学生在古诗文的洗礼下，心灵得以纯洁，情操得以陶冶？又或者会不会让一直困扰教师的德育工作柳暗花明呢？下面就浅述一下中学古诗文在培养学生情感方面的两点价值。

一、陶冶性情，激发斗志

一位语文教育老前辈曾说：“文言文还是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史唯物主义教育的好教材。”的确，被选入中学语文教材的古诗文都是思想内容纯正的作品，或歌咏山川，或记叙经历，或阐发哲理，或抒怀言志，它们表达了古人对于真善美理想的执著追求。浸润其中，涵泳体味，会使人无形中受到熏陶感染。

读罢《论语六则》，学生懂得了“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”，并把它作为鼓励自己求学好问的座右铭；背诵着《孟子二章》，学生神情肃穆，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”，一股超越古今的浩然正气此时正在他

们年轻的心灵中升腾激荡。荀子的《劝学》、王安石的《伤仲永》、韩愈的《师说》、袁枚的《黄生借书说》，等等，这些文章都对学生的学习产生巨大的推动力。

文言诗文具有无法估量的教育价值，只要我们用历史的眼光、辩证的方法合理地去开发利用，它就一定会释放出巨大的能量。从短期效应看，有助于提高学生对一人一事的思想认识；从长期效应看，有助于培养学生的道德品质，增强学生的社会和家庭责任感，从而塑造完美人

格。

学习了蒲松龄的《狼》，学生明白了智慧可以战胜一切困难的道理，文章教育他们对现实中的坏人、恶势力要敢于斗争、善于斗争；学习了司马迁的《廉颇蔺相如列传》，学生懂得了在集体中要顾全大局，要有团结合作的集体荣誉感，以及知错就改，勇于承认错误的担当意识。《愚公移山》让学生明白了正确处理人和自然的关系，使自然为人类服务；《陈情表》让学生体会到原来忠君和爱亲是可以选择的，心灵的抉择在于你的价值观；《岳阳楼记》则把“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主人翁精神植入学生的思想深处；《谏太宗十思疏》以浅显易懂的比喻告诉学生“居安思危，戒奢以俭”的道理。

记得有一次在学完王勃的《滕王阁序》后，我要求学生课堂交流发言：王勃在处境困厄时能以“穷且益坚，不坠青云之志”自勉，作为当代中学生，在物质条件优裕的情况下，如何面对学习、生活中遭遇的各种挫折呢？交流的时间到了，课堂气氛异常活跃，学生们跃跃欲试，似乎每个人都有话要一吐为快。有的说：“人生路上有喜也有悲，我们不应该患得患失，悲时要勉励自己，找出自己的出口；喜时要冷静面对，不能居高自傲，盛气凌人。”有的说：“人生难免有困境，我们不能因此而去钻牛角尖，总是‘明知山有虎，偏向虎山行。新时代的青年更应该头脑灵活，开拓创新，另辟蹊径，寻找解决问题的最佳办法。”有的说：“我太欣赏王勃了，他是我的偶像，我要将‘穷且益坚，不坠青云之志作为我的座右铭，在今后的道路上，不管遇到怎样的困难，我都不气馁，因为在这个世界上，爱我的人和我要爱的人太多了。”这些讨论、交流，不仅关乎学生的日常生活，更能让学生在与文本的对话中产生情感共鸣，整个课堂也因此变得其乐融融，散发出人性的光芒。

二、培养情趣，塑造心灵

教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的审美体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词散文，为历代读者喜闻乐见，对培养学生的审美能力非常适宜。学习这些古诗文，品味作品反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的作品的感染熏陶下，受到美的教育，情感得以升华。

好的诗歌散文，特别是诗歌，直接诉诸情感，节奏感强，语短意长，易于记诵，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如读王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗人刻意描写了理想中的山水，用自然美来表现人格美和社会美，字里行间渗透着诗人情不自禁的喜悦之情。学生诵读这样的诗歌，会自然地被其中营造的清新空灵的意境所吸引，会自然地在心中构造人物活动的场景，并且对这种生活场景充满向往，会自然地明白“诗”是用来“言志”的，原来诗人喜好洁净纯朴的山间生活是为了远离官场而洁身自好。

同样的，读《蒹葭》，青年男女对爱情的喜悦和忧伤，会深深触动我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，诗仙李白的高洁人格能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，自然能体会到苏轼那豪迈的气势。杜甫《春夜喜雨》的“喜”与《春望》的“忧”带给我们截然不同的感受，《桃花源记》引起人们无限的向往，《小石潭记》带给人们不尽的留恋。同样是写水，李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”让我们看到了水一泻千里的气势。王维的“明月松间照，清泉石上流”让我们仿佛听到了淙淙的流水声，这意境，怎一个“清静”了得？王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，为我们展现了辽阔苍茫的水天一色的美好景致。还有苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，这水又是多么绮丽，多么可爱啊！试想，如果没有这浩如烟海的古诗文供学生玩味品读，我们的生活是否少了点色彩，我们的情感是否贫瘠了许多，我们对世界的认识是否少了些许途径？

阅读古诗文，如品香茗，如饮醇酒，是那种沉浸在甜美之中的感受，那种情感得以瞬间升华的感悟。

（责任编辑陈剑平）