教师角色素描

王永新

教师在学校是一个完全以“教师角色”在教室里、师生间、教育活动中亮相的情景人物。角色定位是一位教师首先要清楚的，清楚了自己在学校里的角色定位，就知道在学校里作为教师的角色应该做什么、不该做什么，应该怎样做、不该怎样做。

一

先讲一个笔者身边的故事。

有一位班主任，需要学生早到的时候，自己就会提前先到，班里学生有困难，他会第一个伸出援助之手，帮助学生渡过难关。学生犯错误时，他既严格又耐心亲切，学生都很敬重他。这位班主任有胃痛的疾病，于是在他办公桌上，学生会经常因为他没有吃饭而放置一大包蛋糕等食品，或者送上一个保暖壶，或者送上一个暖腰带，而且往往还会附上温馨的留言。

心中时刻装着学生，是教师的本分，也是教师的教育责任所在。作为教师，时刻充满爱，是对教师这个职业的敬重，因为充满爱的教师，才是学生的福音所在。

做教师的，只有把学生放在心中，才会想方设法地为学生的前途和身心健康着想，才会耐心地跟学生沟通，做学生的思想工作。中学生有缺点、会犯错是正常的。处于这个年龄段的孩子，思想容易起波动，行为也会出现一些问题，这是成长过程中的短期问题。过了这个年龄段，学生身上的“毛病可能就消失了。正是因为学生有缺点、会犯错，才需要教师的教育和引导，才需要教师帮助其树立正确的人生观、价值观。

二

在中小学，即使是自认为最普通的教师，只要坚定信念，一直努力，也一样可以出彩。

有这么—个感人的故事。

他是一位普通的县级中学的数学教师，他身患残疾，因小儿麻痹症导致瘸腿，行动不便，与健全的人相比，可谓困难重重。但他却能够一路执著，不断进取，深受学生的喜爱和欢迎，不但成为学生心目中的教育偶像，而且教学研究成果也得到权威刊物的青睐，获得许多国家级、省级荣誉，最终成为一位名师。

可见，教师出彩的最大原动力是“发展自觉”。一旦教师有了发展的自觉性，就可以激发其内在动力和思考深度，从而不断促进教育过程和教育结果的双重出彩；一旦教师有了发展的自觉性，就会主动融入学校的教育氛围中，并且不断增强自己的教育自信和克服困难的决心。

同时，教师进行自我、集体的研修、培训，是对自己教育能力的充电，可以实现自身教育能力的再提升、再改善，也是教育“发展自觉”的具体表现。在发展自觉的基础上还要避免教学利己主义。

所谓教学利己主义，是指教师在教育集体中，“不择手段”地获取自己在教学上的利益。由于教师的教学水平有高低之分，教师的素质有强弱之分，再加上教育信息和教育资源的分享存在不对称性，这就给教学利己主义提供了客观存在的土壤。

轻微的教学利己主义，不会明显激化教学竞争的矛盾。而过于明显的教学利己主义，则会加剧同质的教师集体圈子的矛盾，并且教学利己主义的思潮将会由少到多、由小到大的逐步扩大，导致团队凝聚力逐渐丧失，教师之间的工作关系趋于紧张化。

教学共享双赢思路、教学包容性发展是解决教学利己主义的有效方法。教师不要一味地关注一己私利，还需要尊重其他教师的感受和教学利益，有效克服教学利己主义。与教学利己主义相对立的是教学利人主义，教学利人主义重视教学资源共享、教学互利共赢、教学包容发展，可以有效促进教学团队的和谐发展。

三

每位教师在学生、同行、家长和领导心里都有一张无形的教育名片，名片上的“门面”称谓各有不同，却是教师教育工作的真实写照。

先看一位教师的“门面”写真。

他慈眉善目，温文尔雅，举止大方，经常跟学生分享读书的心得，上新课从来不看课本却讲得头头是道，写得一手漂亮的粉笔字，学生很是崇拜，教学可谓硕果累累，发表了不少文章，还出了两本书。

教师的教育“门面”包括教师的教育思想、教育原创观点、教育情怀等。

除了教育思想之外，教师的教育情怀和教学激情也很重要。教育情怀主要体现在教师的爱心和对教育教学的执著上。学生总是喜欢上课有激情的教师，其听课的热情也容易被教师的激情所点燃。

学生对教师的记挂也是教师“门面”的一种。有的教师教书很长时间，没有多少学生记挂，有的教师却时常被学生惦记。被已经毕业多年的学生记挂着是做教师的特别幸福的事情。教师的门面不是自己吹出来的，而是学生树立起来的。

四

教师的职业心态也很重要，有这么一个例子。

有一位老教师，在乡村学校工作了一辈子，培养了一批又一批的学生，条件艰苦，工资不高，还要经常护送学生上下学。他有三次机会可以离开这所学校，而且其中一次是可以到大城市去担任高级顾问，可是他仍然选择留在乡村。他说：“我喜欢山里的孩子，我愿意教会他们知识，我没有感到这里不好，这里的村民对我很好，这里的学生需要我，我没有不喜欢这里的理由。”

作为教师，应当摆正自己的职业心态，静下心来搞教育，认认真真培养学生。既然选择了当教师，就应不断修炼职业心态内功，积极投入到自己的教育工作当中。

为师的力量，既体现在教师的专业技能、教学业绩方面，还体现在教师的专业理论、专业理想和专业道德方面。作为中小学教师，比较看重教师的专业技能和教学业绩两个方面，容易忽视教师的专业理论、专业理想和专业道德。

教师的专业理论，是教师教学的基础。教师如果没有相关的教育理论的支撑，其教学运用空间就比较容易老化、陈旧和单薄。

教师的专业理想，是教师在职业方面的精神支柱，也是理解教育本质、教育目的的内在推动力，教师如果缺乏专业理想，就等于失去了教育T作的精气神。

教师的专业道德，是教师为人、为师、为学的道德素养的集中体现。中国的教师都比较尊崇孔子提出的“修己以安人”的思想，也就承载着“修身齐家治国平天下”的朴素责任感和使命感。教师专业道德的重要体现之一是教师的人格魅力，这种人格魅力是一种与权势、金钱没有关联的吸引力，支撑教师人格魅力的是一身正气和仁爱厚德的精神。

当今的中小学教师，如果让“求分”和“育人”两者更加均衡，学生的成长将会更加完整。因为，教师的教育出发点和教育归宿都是为了学生的健康成长与和谐发展。

作为人类灵魂的工程师，教师应该不断地进行自我提升，内外兼修，不断提升自己的教育生命力，用自己的言行举止来感化学生，使学生在春风雨露的恩泽下，踏上探求知识的光明大道，义无反顾，奋然前行。

（责任编辑 杨晶晶）