形成契合实际的教师专业发展机制

张建华

教师是学校发展的宝贵资源和力量源泉。引领教师专业发展，需要与时俱进，要在全面解读教师专业发展的最新动态和研究成果的基础上，进一步提高对教育基本规律和教师成长规律的把握，紧紧围绕制约教师专业发展的重点、热点、难点问题深入探讨，形成契合学校实际的教师专业发展行动计划。

一、从自身做起，梳理教师专业发展思路

一个好校长就是一所好学校，也是教师专业发展的“主推手”，是推进学校发展的决策者、指挥者和实施者。教师专业发展，尤其是培养教师成长、成才乃至成家，是学校工作永恒的主题。提高教师综合素质，是校长工作的重中之重。事实和实践证明，一味地照搬其他学校的教师培养模式，往往会水土不服，得不到应有的效果。因此，经验借鉴不能走形式主义、本本主义和“不假思索”的“拿来主义”，要注意具体环境和实际情况的变化。

当具体的成长环境和条件发生了变化，校长更应该像精心的园丁那样，为校园里的“花朵”（教师）准备更适应本土成长的“土壤、水分、温度和阳光”。作为校长即使再忙，也要挤出时间关心、关注教师的专业成长，要从自身做起，坚决克服“有分管校长负责”，或者已经安排布置学习外校的教师成长经验就感觉“万事大吉、唯有提高”的传统思维定势，要实实在在、彻彻底底、认认真真地抓好教师成长。

二、成立专门机构，狠抓过程管理

充分认识教师专业发展是关系全面开展素质教育的大事，是关系到学校可持续发展的大事，要形成长效机制和体制，不能“热情一会儿、学习一阵儿、就那么回事儿”，教师专业成长是长期、动态、缓慢而有规律的渐进过程。教育大计，师资为本。师资队伍建设是办好学校的根本保证，我们要进一步增强其责任感和紧迫感，要认真解决教师教育与教学工作之间的矛盾。

督促教师制订中、长期学习计划。教师个人发展计划是推动教师个人专业发展的重要手段，要实施全员性的教师个人发展计划活动，要求所有的教师制订个人发展计划和目标。学校要为每一位教师建立专业发展档案，并且建立教师专业化发展电子档案，对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和不同要求，切实抓好教师专业成长过程管理，将教师的专业成长作评先树优的重要依据之一。

三、加强职业道德建设，形成教师群体效应

正确认识、理解和把握当前社会发展、教育发展的现实，用辩证科学的思维去思考问题、解决问题，采取切实有效的措施，帮助教师克服职业倦怠思想；多渠道、多思路、多方法加强教师职业理想和幸福观教育，强化广大教师的敬业、奉献、求真、创新精神和爱校、爱班和爱生情怀，提高广大教师的人格素养，增强其教书育人的自觉性、主动性和积极性。关心体贴教师，通过帮助他们解决实际问题等措施加大情感投入，做到用情感“拴心、激励、带动和影响”；完善师德考核体系，严肃查处违背师德规范的教师，形成有效的奖惩机制，推动教师职业理想与人格修养的进一步完善；让广大教师爱岗、敬业，勇于担当和奉献，真正做到潜心教书、静心育人，在实际教学工作中推进教师专业成长。

我们要挖掘教师专业成长典型，学习名师，造就名师，用好名师。学校要完善每年评选优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者等规章制度，从物质上、精神上支持、推进教师走专业化发展的道路。及时总结教师专业发展的好经验和好做法，拉长宣传链条，与各教育新闻媒体多联系、多沟通、多交流，加大宣传力度，大力推介专业发展典型，形成“比学赶帮超”群体效应。

四、多措并举丰富教师专业发展载体

教师的教学任务繁重、工作繁忙、事情繁琐，教学研究也受年龄、时间、空间、资金等诸多因素的制约和影响，致使其专业知识更新缓慢，专业水平难以快速提高。鉴于此，学校要给教师“出点子、换脑子、竖梯子、搭台子、探路子”，多措并举丰富教师专业发展载体，打造教师专业提升空间，全面提高教师的专业素养。

有效利用网络资源，鼓励全体教师将传统的备课方式与现代教学技术相结合；通过研修学习、集体备课、相互交流等形式，吸引尽可能多的教师参与学习，实现教育资源共享；推进专题、课题研究等活动，把专题研究、课题探讨与促进教师成长有机地结合在一起；全面落实常规教学制度，搭建起真正的常规教学平台，在常规教学中发展、提升教师；坚持请进来、走出去，请专家到校传经送宝，选派骨干教师外出培训和参观学习，扩大教师视野，并要求教师结合自己的工作实际写出学习和考察报告，制订出提升目标和计划；充分发挥学科带头人和名师团队等人力资源优势，大力实施主体参与、自我反思、同伴互动、专业引领的专业发展模式，实行定人、定时间、定目标“拜师学艺”和“结对子”，加快教师专业发展步伐；认真剖析教育教学优秀案例和优秀教师成长过程，把有利和不利因素进行对比较，指导教师专业成长。

五、积极推进学科建设，

营造教师专业发展氛围

学校要秉承可持续发展的教育理念，着力打造由特级教师、学科带头人、骨干教师与教学新秀组成的“传帮带”链条，使教师的发展在长度上有终身学习的持久动力，在广度上有与时俱进的宽广视野，在深度上有丰厚的人文底蕴，实现校内人力资源的最优化。学校要积极推进各学科教研室负责人动态制，两年选拔一次，在民主推荐、竞聘演讲、综合考评的基础上，选拔能力高、责任心强的各学科带头人、骨干教师，聘为各学科教研室负责人，用专家的理念和行动，引领、推进其学科建设和教学水平的不断提高。同时，要进一步调动全体教师的积极性，激发其工作热情，充分发挥骨干带头作用。

各学科教研室要继续注重抓好学案编写、听课评课、课题研究、培训学习、教学评估等环节，注重加强各学科组的课堂教学研究和指导，落实各年级组集体备课情况，交流教学体会，探讨教学思路，共同出谋划策，全面把握教学总体情况。继续开展高效课堂教学能手比赛、学科专家示范课展示、人人优质课汇报等活动，提升教师的课堂教学水平，真正做到“学科教学一盘棋，人人都肯卖力气”，营造出教师专业发展的浓厚氛围。

学校发展教师，教师发展学校。教师的专业成长是学校持续发展的动力。学校要积极探索教师专业发展的新思路，不断加大教师专业发展工作力度，不断完善教师专业发展制度，切实抓好教师专业发展这一影响学校发展的大事，在资金上、政策上、制度上、措施上形成适合本校教师专业发展的长效机制，让教师渴望发展、主动发展、积极发展、乐于发展，引领教师专业新成长，推进学校实现新发展。

（责任编辑 罗登廉）