有效推进小学数学“三不讲”策略初探

黄小芬

“三不讲”，即学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，学生怎么学也不会的不讲。为了达成这一目标，教师必须改变自己传统的教学方式，变“讲”为“听”，同时还要有教学机智和应变能力，对课堂中生成的情况有着良好的融错心态，根据教学目的和不同教学对象及时地加以引导。近几年来，四川省成都市站东小学数学组积极推进“三不讲”策略，使教师的教学行为发生了可喜的变化，从整体上改变了学校的教育教学面貌，为给每一个学生提供适合的教育奠定了基础。

一、“三不讲”主张的教学策略

2011年，站东小学下决心改变教师的传统教学行为，根据构建“和谐课堂”的改革思路，提出了“三不讲”的课堂教学主张，并在数学组以小专题的形式首先开始试行。要实现这样的课堂，需要充分准备。因此，数学教师必须在课前做足工夫，如明课标、懂教材、察学情、定目标、找方法（教法、学法），课中要明角色、重自学、重练习、重反馈、再提升。为了达到“三不讲”的预期效果，还必须改变学生原有的学习方式，变看、听为自主学习、小组讨论、操作训练、及时反思，学生要由被动听转到主动学，必须耳、眼、脑、口、手并用，形成有效的课堂自主学习氛围。

二、在教学中如何有效推进“三不讲”

1.寻找“三不讲”深入实施裁体

学校首先开展了内涵式特色发展大讨论，学校领导班子经过充分调研与分析，做出“新站东”的战略决策，即站东小学必须要走内涵式特色发展之路。提出了学校工作要有新突破、新成效、新成果，必须做到“三种体现”、“两种层面”，经历“三个途径”，具备“十个要素”。其中，“三种体现”是指创新教育教学理念——一粒种子，创新教育教学方法——播种培育，创新教育教学成果——开花结果；“两种层面”是指常规教育——（基本的）常规特色化，特色教育——（稀有的）特色常规化；“三个途径”是指学科引领——阳光照耀，环境熏陶——雨露滋润，活动践行——光合作用；“十个要素”是指团队、口标、内容、教材、模式、评价、师资、时间、地点、控制。在新发展思路的引领下，数学组在学校方案的基础上制定《成都市站东小学2012年数学学科课堂规范建设实施方案》，明确了本次规范活动的三大目标（一是学科规范、课程标准理论认知达标；二是课堂教学100%规范合格，60%达到规范提升；三是教学设计、作业设计、教学反思达到学校规范标准）和活动操作形式（理论认知，开卷测试，课堂教学录像自评、他评；三个规范展示，优质编撰）。把“三不讲”主张以课堂教学要求形式，纳入到了数学学科课堂规范提升的评价标准，从而构建完成了“三不讲”在我校数学组深入实施的载体。

2.让教师主动运用“三不讲”提升自己的课堂

为了激发教师积极主动去完成工作的动力，学校数学组坚持“共识、共谋、共同、共荣、共融、共生”的团队发展核心理念。在数学课堂规范建设的方案里，课堂教学目标实现的操作形式为：录像、专家评议、分组考核。其中录像成为了这次活动实施的第一个障碍。有的教师担心自己的课不好会成为别人的笑柄，为了保护自尊，选择否定学校的这一做法。为了让大家消除顾虑，达到“共识”，数学组对这次活动的目的及操作策略分别通过行政会、年级组长及教研组长会、全校教师会进行宣传和解释，“共谋”出了采用教师“自己为自己”（也可以寻求自己相信的教师帮助摄制）的方式来摄录自己的第一堂录像课，以此作为自己下次提升课的依据。这样就消除了教师对录像本身的抵触心理，心情愉悦地接受了，提高了开展此次活动的实效性。数学组还要求以每个年级组为单位，“共同”行动起来，完成每位教师的第一次录像课。对于在规范提升课中选出的学校优秀课范例以团队的形式奖励，发放活动经费，这样就达到了“共荣”。在这个过程中，每个年级组的教师自然地融合在一起，“共生”在积极和谐的教学教研氛围里。同时，学校数学组在良好的发展中也提升了内涵。

3.为推进“三不讲”提供组织保障

方圆管理坚持的是内方外圆，同心育人。对于教师们的录像课，从学校内部来讲，通过自己观摩自己的课堂，教师个人容易发现自己的不足（哪些地方自己讲多了，不该讲），找到自己的优势（充分给学生自主学习的时机，倾听、反馈及时，适时点拨……），年级团队共同查找与“三不讲”不相符合的共性问题，提出改进办法，发现本年级组的“三不讲”体现好的教师操作方式，提炼形成理论成果。这些是每个教师、每个年级团队必须要做的，即内方。我校将推选出来的优质课、“三不讲”体现好的课大力地宣扬，形成学校精品课、示范课，把这些教师树典型，为他们出书出集子，即外圆。内方外圆最终达到同心育人的目的，让数学教师都不同程度地有所收获，发展教师的内涵，最终学生将成为最大的受益者。

4.提高教师“三不讲”专业技能水平

“三不讲”需要教师具备的各种素养必须通过学校有计划有组织的提升，才能让教师有能提取的经验或操作方式。为了给有主动发展意愿的数学教师提供展示机会，让教师从被动发展变为主动发展，以增强学校教师的自信心，拓宽教师队伍建设的渠道，提升教师的思想和专业等综合素养，建设一支能自如应用“三不讲”主张的团队，提升课堂教学质量，学校为此特建立了三大平台，即学、讲、展，以此作为教师校外培训平台的一个有力的补充。

如设立“大家阅读”为教师提供理论层面的“学”的平台，让“大家讲坛”为教师提供教育教学特长或经验彼此相互交流的“讲”的平台，使“大家舞台”为教师提供教学技能方面的“展”的平台。在“学”这个平台中，通过“大家阅读”，每月一个大的主题，围绕教师倾听、新课标、自主合作探究有效学习方式、生生对话自主范式等内容进行培训。全体数学老师通过观看视频、专家讲座等形式，大量地接触全国自主学习做得好的学校的经验，比如杜郎口中学、洋思中学的课堂运行模式等。在“讲”这个平台中，主要通过“大家讲坛”为在培养学生自主合作学习、探究学习方面，生生互动交流对话范式以及在课堂各个环节操作有经验的教师提供“讲”的舞台。在“展”这个平台中，通过“大家舞台”，校级骨干教师上“三不讲”示范课，年级组、师傅与本组的徒弟上同课异构课，青年教师大比武，让教师在数学课堂中亲身实践“三不讲”。

综上所述，“三不讲”主张在数学组的推进是从整体系统考虑的，体现了步步为营的行动策略。为了今后进一步抓好学校的数学教学改革，学校将坚定不移地坚持这些创新策略，并及时改进这些策略，使之更适合于数学教师实际教学的需要。

（责任编辑 肖松）