初中思想品德自主性课堂教学课型的构建

黄瑜现

初中思想品德自主性课堂教学课型是指在课堂教学中把学生当作学习的主体，充分尊重学生的独立自主性，发挥学生的主观能动性和培养学生创新能力的多种教学模式。传统的初中思想品德课堂教学模式是以教师为中心，强调的是教师的“教”，以灌输书本知识为主。而自主性课堂教学课型是以学生为中心，强调的是学生的“学”，面向全体学生，培养学生主动参与学习和自主探究知识的意识，使学生成为学习的主人，学会学习，学会独立思考，学会提出问题、分析问题和解决问题，并且有实践能力和创新能力。构建初中思想品德自主性课堂教学课型，旨在改变传统课堂教学模式，优化学生学习环境，以学生为学习主体，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的内在动因，从而促进学生主动、全面发展。

一、构建自主性课堂教学课型的意义

初中思想品德课是中学教育的一门主要学科，它在实施素质教育中肩负着传授知识、提高素质、培养能力等任务，对发展学生思想道德等综合素质具有重要作用。构建初中思想品德自主性课堂教学课型，是对传统教学方式的辩证否定，是由“教师教，学生学”转变为“教师教会学生自主学习”，是由传统教学重视知识传授转变为新课型重视能力的培养和全面素质的发展。它体现素质教育的要求，体现思想品德课堂教学师生的双边活动，使教师为主导，学生为主体的教学模式得以落实，有利于全面提高教学质量，有利于培养和发展学生的创造精神及创新能力。构建自主性课堂教学课型，教师要根据学生实际、教学目标和教学内容，把教师的导、启、讲、评与学生的读、思、议、练有机协调，力求教师主导与学生主体得到最佳结合。在自主性课堂教学中，教师要做好导演和主持人，创设民主、和谐、平等的师生关系和宽松的教学气氛，以学生为中心，尊重学生，把课堂学习的主动权和发言权交给学生，变教师“一言堂”为学生“群言堂”，摒弃传统灌输式教法。在课堂上要充分运用各种新课型，创造各种机会使全体学生动脑、动耳、动眼、动口、动手，参与学习全过程，让每一节思想品德课都能使学生发挥独立思维，张扬个性，从而促使学生自主学习，变“要我学”为“我要学”，真正让学生做课堂学习的主人。因此，构建初中思想品德自主性课堂教学课型，能培养学生自主学习的能力，对实施素质教育具有重要意义。

二、可利用以下课型实现自主性课堂教学

1.“读、思、议、练”课型，培养学生综合能力

“读、思、议、练”课型是学生个人读、小组讲、全班议、提升练的课堂教学方式。这种课型是把学生个人自主学习、小组讨论、全班评议（包括教师点评）、提升训练四种形式有机结合，让学生成为学习的主体。具体操作方法是：1.个人读。教师提出教学目标和学习问题，学生个人自主学习。学生通过读、思、查、记等方法自主学习课文，运用已掌握的知识解决新问题，把自己在自主学习中学会的分条记下来，对不能解决的问题也记下来，准备在小组讨论时提出。2.小组讲。小组成员把自己在自主学习课文中对问题的分析、见解以及疑难问题讲给小组其他成员听，小组长综合全组意见。3.全班议。每个小组派选代表将本组学习成果在班上作汇报。班集体听取各小组汇报后进行评议。教师对有异议或疑难的问题适时引导点拨，与全班学生一起讨论、分析解决。4.提升练。课文学习完后，教师精选一些有代表性、现实性的习题，让学生运用所学知识来解决，使学生学以致用，提升素质和能力。例如，学习法律知识内容时，教师要提出教学目标和学习问题，引导学生结合守法、护法、犯法等方面自主学习法律知识，让学生在小组讲、全班议中尽最大可能领会在日常生活中所遇到的一些涉及法律方面的案例，如被偷、被抢、被打、被诈骗、被勒索等，可以结合教材作为实例来诠释，以解决实际问题。运用这种课型教学，不仅消除了照本宣科的枯燥，而且活跃了课堂气氛，还可以给学生创造学以致用的空间，培养了学生的自主学习能力和综合能力，提高了课堂教学效果。

2.答学生问课型，培养学生思维能力

答学生问课型是讲授课文时，要求学生在自主学习课文的基础上，围绕课文内容或对有关疑难问题，采用师生换位法，让学生提出问题问教师，教师直接回答的教学方式。这种课型鼓励学生诘疑发问，以提高学生自主学习、探究发现问题的能力和创造性思维。要求学生自主学习课文，围绕课文内容，对疑难问题经过独立思考后有准备、有目的地向教师提问。学生经过自主学习后，发现问题当堂提问教师，教师直接回答学生的提问。还可以采用纸条形式提问，学生在规定的时间内将自主学习中遇到的疑难问题写在纸条上，由思想品德课代表收集后交给教师。教师对学生提出的问题进行筛选，把有普遍性和代表性的问题有选择地作回答和讲解。学生也可以在课堂上提出新的问题，教师对学生有独立创见而且有价值的提问给予当堂表扬。例如，学习关于人的价值观时，学生可能会提问：什么是幸福？有钱就有幸福吗？教师在课堂上应及时回答学生的提问。教师可以这样回答：对于幸福，不同的人有不同看法和标准，金钱财富并非幸福的绝对尺度，很多时候，幸福与否往往取决于我们的心境和认识问题的角度。比如卧床不起的人把能够站立行走看作最大的幸福；失眠者把能够酣甜入梦视为幸福；住草舍瓦房的恩爱夫妻要比住别墅的貌合神离夫妇幸福。那些贪官污吏视金钱财富为舍命追求的人生幸福，结果遭到牢狱之灾；而像孔繁森等为官清廉者，则视金钱财富为扶危济困造福人民的资本，这才是深谙人生幸福的最高境界。有的放矢的答问课型，既加强了教学的针对性，又培养了学生主动求知的意识和创造性思维能力。

3.“小老师教”课型，培养学生实践能力

“小老师教”课型是指在思想品德自主性课堂教学中，要求学生每人每学期都要当一次“小老师”上讲台讲课，以培养学生的实践能力。教师有目的、有计划地安排学生做好课文的预习，学生以小组为单位进行集体备课，可以通过合作查阅教参、网页等，搜集与教学内容相关的资料。备课完毕后，每组推选一名同学当“小老师”，代表本组上讲台讲课。“小老师”讲完课后，教师给各组“小老师”的表现综合打分，并进行评讲，评讲要以鼓励为主。教师还要将“小老师”没有讲到的知识内容再给学生讲解。实践证明，“小老师教”课型改变了学生懒动脑、懒动口、懒动手的习惯，学生在自主学习中遇到不懂的问题都能积极开动脑筋思考或请教老师同学，因此他们自主学习的能力有了明显提高。

4.阅读观赏课型，培养学生政治素质

阅读观赏课型是组织学生自主阅读课外书和观赏著名影视，使学生从中受到启发教育，从而培养政治素质的教学形式。为了培养学生自主学习能力，笔者坚持两周安排一节阅读观赏课，组织学生自主阅读中外名人传记、革命先烈故事等书籍。要求学生摘录名言警句、人生格言、写读书笔记等。在组织学生观赏著名影视时，要求学生认真观看，观看后写观后感。除影视外，笔者还组织学生观看有教育意义的电视节目，比如观看中央电视台的《新闻联播》《今日说法》等节目，引导学生关心国家大事，增长知识才干，培养政治素质。

在初中思想品德自主性课堂教学课型的构建探索过程中，笔者尝试使用了上述的课型进行课堂教学，确实收到了良好的效果。但要使初中思想品德课上得更活更好，还需要我们思想品德学科的教师不懈地努力和探索。

（责任编辑 袁 妮）