如何指导学生写议论文

邓丽萍

在学习写议论文时，不少学生感到无所适从，不是没有内容可写，就是写出来的东西一塌糊涂，体现在材料不能紧扣题目，中心论点不明确，所运用的论据不能为中心论点服务，还有条理不清楚，层次不分明，他们感到写议论文的难度比较大。

议论文是以议论为基础表达方式，以论述作者见解或主张为内容的文章。论点、论据、论证是议论文不可缺少的三要素。我认为在议论文教学中，指导学生正确掌握议论文的三要素是写好议论文的关键。学生只有真正明白议论文三要素的内涵和特征，才能学会写议论文。

一、论点的提出

论点是作者对问题所持的见解或主张，它解决的是“证明什么”的问题。它是一个能表明自己的情感、态度、立场、要求、愿望的句子，常常表现为判断、祈使等句式。它的特点是明确，不含糊，干脆利落。如：（1）网上交友弊多利少。（2）人间自有真情在。因此，当我们作文时，要选择适当的时机，旗帜鲜明地亮出论点。提出论点的方法很多，有开门见山直接提出，如《谈骨气》一文开头就提出了“我们中国人是有骨气的”中心论点；也可在中间提出，如《怀疑与学问》一文；也可在结尾提出，如《学问和智慧》一文。常见的还有从一个故事或事例中引出，或针对某种现象提出。对于初学写议论文的初中生来说，我认为开门见山提出论点比较好。因为在开头提出论点可以受一根线的牵引，在思维运行的过程中不至于轻易偏离主航道，使整个写作过程一以贯之、一气呵成。但论点的设置是无一定之规的。这正如同任何文章的写法都不可固定为一种模式一样。

二、论据的运用

用来证明论点的事实和道理叫论据，它解决的是“用什么证明”的问题。论据有两种，即事实论据和道理论据。不管运用哪种论据，都要求确凿、可靠、有代表性。

“事实胜于雄辩”，在写作中常用事例这种事实论据来证明论点。选用的事例要确切，要和观点保持一致。在运用事例论证时，应重视运用古今中外的名人轶事，对证明中心论点更有说服力。不过在引述事例时要详略得当。一般说来，议论文中的事例应当是概括、简约，有时甚至是概略列举的方式，只选择与论点同一性的一面。如《学问和智慧》一文中：“譬如孟德尔（Mendel）研究豆子的交配，居然悟出遗传的定律，奠下了遗传学和优生学的基础，就是一个例子。”这样的一个简要的事实论据，生动地论述了“有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在；问题虽小，而其映射的范围，却往往甚大”，从而有力地论证了文章的中心论点。

道理论据也叫理论论据，是重要的证明论点的论据。道理论据主要运用导师的教导、名家名言、科学上的公理和原理、人所共知的常识以及精辟警人的格言成语等。如在《学问和智慧》一文中运用“官知止而神欲行，依乎天理，批大郤，导大窾”这样的道理论据，形象地论述了“有智慧的人也不见得都有很好的学问”，从而有力地论证了文章的中心论点。可见运用道理论据时，必须与中心论点有紧密联系。

三、论证的展开

运用论据来证明论点的过程叫论证，它解决的是“怎样证明”的问题。常用的谋篇布局的论证方法有并列式与层进式结构。

并列式结构，就是横向展开，多头并进。例如《理想的阶梯》一文，作者在提出了中心论点“奋斗，是实现理想的阶梯”之后，就从以下三个方面来论证中心论点：①理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人；②理想的阶梯，属于珍惜时间的人；③理想的阶梯，属于迎难而上的人。它们并排列，逻辑性强，符合人们认识和实践的客观规律。

层进式结构，就是纵向深入，自问自答。例如《畏惧错误就是毁灭进步》一文，作者引用名言“畏惧错误就是毁灭进步”作为中心论点。接着先分析假象形成的原因，用达尔文的名言进一步论证。然后阐明错误并不可怕，叹息、感伤与畏惧大可不必，并说明要有所发现、有所创造就不应当畏惧错误。最后，联系体制改革过程，谈事物发展进程难免会出现错误。

还有对比论证、举例论证和比喻论证的综合运用。例如《学问和智慧》一文就把这三种论证方法同时有机地结合起来，在论述“学问离不开智慧”时，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样作对比论证，然后列举了孟德尔、达尔文、爱因斯坦三个人因有智慧研究取得巨大成就的例证，同时在论述“智慧也不能离开学问”时用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但会瞬起瞬灭；把从学问中产生的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力，又比喻成“珍珠泉的泉水”，取之不竭。多种论证方法的综合运用更有力地为中心论点服务。

总之，在指导学生写议论文时一定要重视这三要素的指导。教师要在平时的写作指导中，要求学生做到勤学苦练，还要引导学生做到“四多”，即多读、多看、多思、多总结，如此，就可以使学生写出一篇篇令人满意的议论文来。

（责任编辑 陈剑平）